原訂於7月18日由成功大學中文系仇小屏教授主講的限制式作文研習，
[@more@]被「海棠」颱風打亂了所有的安排，且又因為路途遙遠（台南–宜蘭）與排課的原因，教授不便於學期中前來，所以目前我們只好先割愛……
但為了讓現場老師掌握到未來作文教學與評量的新趨勢
我們還是決定將研習講義先放在部落格
以供有興趣的老師下載
分類: 國語文教學
讀寫結合的修辭教學
研習原由：
如何指導學生在篇章完整、語句通順的基礎下寫一篇「色、香、味」具全的好文章，一直是現場作文教學者的困難。
[@more@]往往我們把它歸之天外飛來一筆的「偶然」。那有沒有方法讓「偶然」的機會變多一點……？這個作文教學的瓶頸「好還要更好的追求」到底有沒有可以突破的方法？
對！修辭—是的，就是那種可以讓我們把話說得更清楚，情感表達的更淋漓盡致的一種方法。那我們怎教呢？於是在講師部分我們則聘請現在正一方面在桃園縣大崙國小任教，一方面在花蓮教育大學國民教育研究所進修這樣兼具第一線實務工作經驗及理論研究身分的王家珍老師。
家珍老師作文教學經歷豐富：不管是在台灣省的的教學甄選或者是教學相關的出版都非常的豐富。
本研習一開始家珍老師先說明讀寫結合的修辭教學內涵及理論基礎並從九年一貫國語文領域綱要分析各階段修辭教學的教學目標接下來則透過實作經驗引導說明修辭教學的教學內容與教學方式。
過程寫作教學的理論與實務
研習原由：
我們常見的作文教學在教學內容－也就是教些什麼的部分包括：文法、範文、句子組合、自由寫作……；在教學方法－也就是如何教的部分則可概分：講述法、自然過程法、環境法、個別教學法……，但就上述而言皆屬於寫作教學的形式，因此在教學形式之下，現場教學者也許對於每階段的教學內容以及學生在寫作的每一個歷程更感興趣，因此我們針對這一需求規劃了「從認知心理學談寫作過程與教學」的研習希望能夠協助第一線的教學者透過了解學生寫作歷程的心理運作歷程，進一步確認在每個教學歷程中所應表現的教學行為及規劃相關具體的教學活動。
[@more@]講師經歷：
在講師部分我們則聘請國內這方面學有專精的張新仁教授為我們研習學員授課。張教授從民國70幾年便開始從事寫作教學的相關研究，其間更發表過程寫作教學法及彙整的國內作文研究之相關博碩士論文提出研究報告，所以講師在作文教學的理論與實務方面的資歷非常的豐富完整。
研習歷程：
首先張教授先從Flower & Hayes的寫作模式（詳見簡報p2）帶領研習教師從認知心理的角度認識學生（當然也包括你、我喔！）寫作的心理歷程，並詳細而具體的說明各階段的心理運作事項且進一步說明教師映安排的相關教學活動。
接下來張教授說明過程導向寫作與傳統成果導向寫作的差異，說明過程寫作教學在教學上的優勢（詳見簡報p10），並經由過程寫作中的提示卡，將優秀的作者腦中的運作歷程做一個階段性的呈現，藉此協助剛在寫作起步階段的生澀作者進一步檢視自己疏漏的步驟，更重要的是透過模仿，漸次學習優秀作者在每一個寫作階段的方法（也就是所謂的鷹架）。
在結構性過程實作的部分，張老師帶領參與研習的老師們透過分組討論每一個階段的提示單，讓現場教師體驗學生寫作創作的心路歷程，這樣的引導對現場老師而言，無異是相當新鮮的經驗（雖然在場各位在升學路上，想必也是有豐富的作文經驗），但是透過後設認知再回去省思自己的寫作歷程，這樣知其然更知其所以然的歷程引導，想必讓大夥印象深刻。
最後學員們更在張教授的引領下，分組討論完成了「說明文文體結構」、「作文評定量表」的修訂（如研習成果所示），帶著滿滿的、躍躍欲試的心回家，等待著開學與學生進行一場關於作文的饗宴。
研習成果
說明文文體結構（詳見簡報p66-62）
作文評定量表（詳見簡報p70-73）
國小作文教學研習~940728楊裕貿教授
緣起
九十三年二月，師大國語文深耕種子會議，一個長得帥帥高高，看起來大我們沒幾歲的年輕人，竟然捨輔導員的位置不坐，而坐到教授群中，這點讓我們十分疑惑…..
[@more@]
。後來經私下詢問台中縣的輔導員，才知道原來這位帥哥是中師的教授。後來，在教育部的學測會議中，又與楊教授碰了面，才知道教授的專長是小學作文教學，這正是這幾年我們所辦的研習中，較缺乏的那一個區塊，這麼好的師資，怎麼可以放過！雖然是九十四年七月份要辦的研習，我們在九十四年二月就積極與楊教授聯絡，原本以為楊教授會因為台中到宜蘭的距離而卻步，但是，楊教授卻爽快的答應了，而且也不需要我們接送，他會自行前往教師研習中心。之後，一直到六月份，整整五個月都沒有跟楊教授聯絡，也不知道他會不會忘記這件事情，等到六月底我們再跟楊教授確認行程時，楊教授寄了許多資料讓我們印製研習手冊，後來又追加了一些學習單，整個手冊厚厚的一疊，我開始期待這場研習了……..。
在聯繫的過程中，我們一直是以電子郵件往返的，楊教授又不需要我們接送，所以也不是很積極的要拿到楊教授的大哥大號碼，研習當天早上，我們才發現，萬一楊教授遲到或者迷路了，我們要怎樣跟他聯絡？這下子事情大條了！這是我們前所未遇到的狀況，就在我們擔心的當下，楊教授一身輕便卻又不失帥氣的出現在研習中心的走廊，這真的讓我們鬆了一口氣。原來楊教授一早（清晨四點）一家四口就從台中驅車前來，楊教授對宜蘭還有另一份情感，他當兵的地點就在北成營區，所以他願意不遠千里而來。
教授簡介
講到這裡，還是要稍微介紹一下楊教授的資歷。楊教授是中師語教系的講師，他也是中師八O級的畢業生，專長是小學作文教學，這幾年累積了相當多的作文教學經驗，這也是我們較希望的講師類型，理論要能跟實務結合。而楊教授也將一到六年級作文教學的架構，很完整的整理好，並且燒成光碟，要送給我們，是的，是送哦！一開始上課，楊教授便將這個好康的光碟送給大家，果然讓大家上課的士氣提高許多。接下來的兩天課程，大家就在實作的練習中，一步一步的實踐作文教學的理論。
（楊教授上課中）
（大家專注的表情）
針對這次研習，成員對此次的回饋都非常的好，針對研習的滿意度調查，楊教授的滿意度可說是十分的高，大家對於他精彩而豐富的演講都意猶未盡，一直到演講結束，還有許多人圍著楊老師問問題，這樣的盛況，實在令人印象深刻！希望明年還有機會請到楊教授來跟我們對談，這些來參加研習的老師們，也希望大家能將這一年來實際教學的經驗記錄下來，明年楊教授再來演講時，能做一個對照的報告，也給自己留下一個成長的紀錄，研習對大家而言，就不會只是應付式的大拜拜了！
研習講義，有興趣的老師可以下載自行運用：
還有，已參加這次研習的老師們，不知道是否已經在實現作文教學的理想了？趕快上網寫下你們的感想吧！
注音符號評量
11月9日 北縣小一新生 ㄅㄆㄇㄈ大會考
記者沈旭凱／板橋報導
台北縣政府教育局將於下個月9日，針對全縣5萬餘名國小一年級新生進行注音符號大會考，以篩檢出能力不足學童，再給予補救教學，教育局已上網公布題庫及練習試卷供參考（網址：www.tpc.edu.tw/）
[@more@]
台北縣從民國85年辦過大會考後，已中斷8年，今年再度針對注音符號進行檢測，教育局昨天公布9種試題模式，將從其中選6種試題，於11月9日第二節課在全縣各國小同步測驗。
試題模式包括看圖是非題、看圖填注音、注音符號筆畫選擇題、把注音符號對的圈起來、填上正確的聲調、先拼音再造詞、回答注音符號的問題、符號判別、聽寫注音等。
台北縣教育局副局長洪啟昌表示，有鑑於台灣的外籍配偶愈來愈多，以目前新生兒，每8人就有1人是外籍配偶的下一代，台北縣93學年度5萬餘名國小新生中，也有2000餘名來自外籍配偶的家庭，且逐年會增加，這些孩子在母親還未熟悉國台語情況下，語言學習環境相對較為弱勢，為了提升他們的競爭力，且考量教育資源均衡性及避免外籍配偶的孩子被貼標籤，因此決定舉行全面大會考。
洪啟昌說，學校不會公布大會考不合格學生名單，但會利用課後時間給予補救教學，教育局也將引進退休老師及大專院校的學生擔任師資，希望彌補時代變遷所造成的學習差距，也希望老師及家長們能給予支持。
【2004/10/29 聯合報】 ＠ http://udn.com
也許任教低年級的老師
閱讀完上面的報導
可以進一步上網（網址：www.tpc.edu.tw/） 去看更詳細的資料
我想對低年級即將舉行的注音符號評量應該蠻有參考價值的
台北縣、桃園縣教育局最近都要舉辦注音符號能力檢測，了解小一學生學習10周後的成效，若有不足，可以立即做補救教學。桃園縣還將發給每名小一學生「注音符號」光碟，讓他們可以在家學習。
台北縣教育局副局長洪啟昌表示，台北縣的注音符號能力檢測，著重在診斷，各國小統一在9日舉辦，學生以平常心看待即可，家長、老師都不需要緊張，教育局已要求各學校不能有班際排名或分數競爭，不要給學生考試壓力。
桃園縣教育局則在最近完成「注音符號」光碟，今天起會陸續發到各國小，讓一年級新生可以在家學習。同時，縣府也決定恢復停辦十多年的「注音符號」大會考，日期在15至19日，由各學校自選適當時間辦理。
桃園縣教育局長張明文表示，注音符號是中文能力的基礎，透過全面普測，可以了解學習差距，學校也會積極規劃補救教學措施。
「注音符號光碟」內容，針對各版本國語首冊課文內容自編教材教學，以真實語言情境介紹，有整課課文、單一句課文或任意挑選標示的示範，小學生可透過光碟，細聽寫讀，並藉由錄音修正發音。
台北縣教育局已將注音符號檢測的題庫及練習試卷，公布在北縣教育資源網，網址是http://www.tpc.edu.tw/。
桃園縣教育局也提供「注音符號題庫」，學生可以下載練習。網址是http://www.tyc.edu.tw/。
【2004/11/03 聯合報】 ＠ http://udn.com