國語文能力，到底是什麼？
誰的國語文能力好？
我想大概是學科領域中共識比較少的吧！
修辭的議題
這幾年來
紛紛擾擾
信者，恆以為真
一堂課下來10種修辭的專有名詞在課堂間的活動中流動
不信者，又畏之太甚
到底
誰決定了國語文能力是什麼？
國語文能力的功能到底為何？
不要捨本逐末，隨波逐流
問一問自己最重要的問題
並試著回答吧
分類: 學習表現/student performance
108領綱用語
對應92領綱:分項能力
年齡階段握筆姿勢檢查+書寫篩檢量表
週末看到這篇報導孩子字跡潦草 怎麼辦.doc
也許可以提供家長和老師們參考
書寫這件事
應該如何被定位
眾說紛紜
有時我想
對孩子來講，書寫潦草的原因，是「不能」還是「不想」
但是我知道
書寫端正──就我本身來講
有時，我在乎的只是他的「書寫態度」本身
但，我知其中包含了很重的「訓育」成分
參考囉
優良教學示例—-國小二年級識字與寫字活動
教學科目：國語文領域–二年級識字與寫字活動
教學地點：岳明國小
教學日期：97年10月22日(星期三)上午
教師者：蔡孟耘老師
1.古書朗誦
[@more@]2.課文朗讀
3.全班認念個別生字，老師作重點提示範讀
4.個別學生認念個別生字
5.學生書空，老師及時評量並回饋
6.個別學生上台在十字格中試寫國字和注音，老師根據學生表現分別給予回饋
7.辦認生字部首，與分析部首位置，並結合象形解釋字義與部首變形的原因
8.結合習作國字注音大題評量學生寫字
筆要怎麼握？？？
注音符號教學資源
辦完了今年度的研習
除了種子團隊的用心和貼心
也感受到第一線教師對教學的熱情和動力
在此提供注音符號教學的一些資源
如果時間有限
就看一下檔案
注音符號教學建議.pdf
如果時間充裕
就打開檔案2注音符號報告書.pdf
檔案2最後面的一部分
還提供了近十年來的相關研究文獻喔
[@more@]暑假研習規劃
關於暑假的研習
有兩個初步的規劃
[@more@]
1.朗讀教學
2.兩岸教學模式比較
好難抉擇喔
我需要大家給一點意見
快快快
把您的意見傳上來
五年多來的第一次上台-藍儐的教學觀摩
好刺激喔
焦慮值好高喔
五年多來的第一次上台竟然是在眾目睽睽之下進行
[@more@]
這真是一項考驗
謝謝所有捧場的老師
謝謝輔導團伙伴的相挺
謝謝給予我回饋的老師
淑斐老師 素珍主任 伶伶老師 心怡老師 麗耕老師 秀容老師
但是
這個議題拋下之後
其實我希望的是能引起討論的機制
包括
我們怎麼看待造句這個練習
我們是否還有不同的面向需要考量
不同面向孰重孰輕
具體的活動指導策略……
好多
我想
當天時間有限
大夥不能暢所欲言
所以
上來部落格聊聊吧
過一陣子影音資料整理完畢後會和相關的書面資料一併上傳至本網站
成語教學資源
95上是個焦頭爛額的學期
[@more@]少了個伙伴
在例行行事上就未能顯得從容
在顧此失彼間
我忘了這個天地
但是
最近三隻小豬火紅的事件
讓我有傳些東西上去的衝動
但這些不代表絕對
請在我上傳的東西中
試圖形成自己的觀點和見解
礁溪鄉週三聯合進修
週三五結鄉聯合進修
謝謝吳老師和高老師慷慨的分享關於作文教學的教學經驗和檔案
也感謝現場參與研習老師的肯定
下面直接點選會連結到當天分享簡報
若需詳細資料
請到高介仁的檔案夾中
有更詳細的資料喔
[@more@]吳宏寧老師-高年級作文教學作文教學經驗分享(5.10).ppt
高介仁老師-高年級作文課程與教學