分類: 閱讀/reading

學習重點為軸的線上課程-運用因材教議論

防疫停課後的第三周(20210607)

將陸續進入了統整復習的階段

國語文教學

可以

每周一課5節課順著進度走

(參見https://2blog.ilc.edu.tw/24/2021/05/27/90%E5%88%86%E9%90%98%E5%82%99%E5%87%BA%E4%B8%80%E5%91%A8%E5%9C%8B%E8%AA%9E%E8%AA%B2%E5%BE%A9%E5%88%BB%E7%89%88%E7%B7%9A%E4%B8%8A%E7%A0%94%E7%BF%92%E7%89%88/)

也可以

一次以一學習重點為主軸進行(用於學習重點的統整與歸納)

因材網中的知識結構和節點的教學影片

(關於因材網的說明參見:https://www.ithome.com.tw/people/144702)

是非常好用的教學資源

以下分享運用因材網議論文教學影片的教學規劃

用因材網學議論20210822修訂更新版

感謝因材網國語文楊裕貿教授在簡報製作過程中的提點指導與資源提供

老師們可以參考課程建構順序類推到其他學習重點

如果意猶未盡

可以靠著前輩老師的肩膀上

YouTube觀看直播 https://youtu.be/PwfM0RgyFk8

南投縣史港國小施君潔教師

課程名稱：國語七嘴八舌講清楚ON AIR!!!

 

 

 

讓新聞走進課程

國語日報 – 讀報課程【週一~週五更新】

每天都有熱騰騰新聞

(用最接近學生的新聞用語)

如果你想透過閱讀帶孩子看世界

您可以

  1. 指定某天某篇進行全班討論、模仿主播播報錄音上傳或閱讀心得打/寫分享
  2. 由學生自行選讀某天新聞並於討論時分享

連結網址就可以加入課程

https://www.learnmode.net/course/131268?passcode=025109

課程邀請碼025109

(ps:本課程未能複製到老師的課程包)

把一首首的詩種在孩子的心裡和記憶裡……

目標:

1.從讀正確到理解:字音正確 根據詩意正確斷詞，讀出理解與感受

2.練習欣賞與書寫硬筆字

邀請您和學生加入

點選後加入課程(陸續擴建……)

https://www.learnmode.net/course/247223?passcode=346246

步驟方法:

5次/人的朗讀+硬筆練習

第一次:用感覺自行朗讀後上傳(不會念的字可以先查字典)

第二次:硬筆字練完後上傳

第三次:聽完連結朗讀音檔上傳

第四次:讀完網站內相關介紹內容畫記後上傳

第五次:背讀

 

 

雲端不迷路–命題組卷

NHK因應疫情提供豐富的線上資源

本篇提供評量命題的路徑

讓老師根據任教版本、年級、題型等

快!狠!準! 組出與您教學重點同軌的試題

您可以直接登入以下連結後按圖索驥

南一雲端出題系統 https://tks.nani.com.tw/

翰林雲端命題大師 https://testbank.hle.com.tw/#/

康軒雲國小雲 https://945cloud.knsh.com.tw/Resource…

也可以參考各版組卷步驟影片

雲端組卷步驟(N版) https://youtu.be/aIZ0INJ_RBM

雲端組卷步驟(H版) https://youtu.be/3Zxd-XrsFwc

雲端組卷步驟(k版) https://youtu.be/nrEXGtB2iyU

以上試題可用於教學:

前(非同步)評估學生起點行為

中(同步)引導學生討論發表

後(非同步)了解學生學習狀況

108在閱讀思辨中看見愛

愛在哪裡?長什麼模樣?如何看見它的真實?

眼睛看的到的?

眼睛看不到的?

你原來以為的……

你思考後以為的……

你經過討論後以為的……

一樣?

恭喜 宜蘭光復國小陳惠如老師獲108年度孝道教育融入課程教案設計國小組特優

惠如老師，採用俄國作家尤里．李希特的短篇小說《信》為文本，引導學生以文本分析、正反辯論來討論孝順的意涵

聽聽惠如老師說:

看看教學設計

https://filial-piety.cloud.ncnu.edu.tw/diverse-content-types/diverse-content-types-4/108%E5%B9%B4%E5%BA%A6%E5%AD%9D%E9%81%93%E6%95%99%E8%82%B2%E8%9E%8D%E5%85%A5%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E6%95%99%E6%A1%88%E7%94%84%E9%81%B8%E5%BE%97%E7%8D%8E%E4%BD%9C%E5%93%81.html

 

好的教學設計!好棒的迴響
宜蘭榮光!(crown)(crown)(crown)
摘要如下:
徵得宜蘭光復國小陳惠如老師同意
分享她的閱讀教學教案
匿名信(特優那篇)
文本使用反諷腔調看似逗趣實則發人深省
教案選文高明 切入點精準動人 尤其隨著教學推展
師生藉由對話深入剖析母親無法言說的渴望
……
https://pse.is/3bt6z6
……
從母子親情出發
……
深入挖掘出人性最卑微渺小
意在言外的
渴求對方回眸卻不敢說的企盼

摘要自:Kira老師貼文

 

 

圖表閱讀WHY?WHAT?HOW?

面對真實文本中越來越多的圖表

我們可以做些什麼呢?

馮永敏、邢小萍、賴婷妤(109)

讀圖時代來臨 解讀訊息更簡單(國語日報1090908 )

北市團閱讀圖表第一篇

看懂圖表解決問題 當代必備能力(國語日報1090915 )

北市團閱讀圖表第二篇

國際閱讀評量 日益重視非連續文本(國語日報1090922 )

北市團閱讀圖表第三篇

馬行誼教授(2020)

以「讀題」→「識圖」→「思考」→「表達」四步驟

說明大考中心國寫答題歷程

詳參:文字和圖表沒什麼不一樣，別被國寫的「圖表閱讀」題唬住了