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一、 藉由各校召集人專業成長，提升國文教師推動與規劃精進教師課堂教學能力計劃之專業知能，促使返校後能有效運作推動教師專業學習社群。
二、 鼓勵教師共同備課、公開授課/觀課與議課，研發有效教學教學示例，形成以學生學習為主題的教師專業學習社群。
三、 透過實務研討專業對話及實際操作，增進教師閱讀教學專業知能。
四、 提供各校領域教師專業對話及經驗交流的機會。
研習課表：
時間 | 主題 | 講師 |
08：45-09：00 | 報到 | 國文輔導員 |
09：00-09：30 | 輔導團事務宣導 | 國文專輔 |
09：30-10：20 | 有效教學(一) 以閱讀理解為核心素養的教學設計 | 新北市丹鳳高中教務主任宋怡慧老師 |
10：20-10：30 | 休息 | |
10：30-11：20 | 有效教學(一) 以閱讀理解為核心素養的實作 | |
11：20-11：30 | 休息 | |
11：30-12：20 | 學員實作分享 | |
12：20-12：30 | 綜合座談 | 國文輔導員 |
授課講師： 新北市丹鳳高中教務主任宋怡慧老師
我們有系統地安排閱讀素養策略專題研習，希望將國語文閱讀素養透過漸進式方式的引導，幫助本縣國語文教師提升國語文閱讀素養之專業能力，並得以提升多元之國語文教學。
研習課表：
時間 | 主題 | 講師 |
08：45-09：00 | 報到 | 國文輔導員 |
09：00-10：30 | 閱讀素養──推論、圖表策略 | 梁雅晴老師 |
10：30-12：00 |
授課講師： 梁雅晴老師
【現職經歷】
基隆市正濱國中教師、基隆市國中國文領域輔導員、中央團輔導團員
【得獎紀錄】
2012全國師鐸獎、2011基隆市國中國文創意教案第一名、2009基隆市特殊優良教師(教材教法類)、2008全國創意教師特優
現為品學堂文化股份有限公司執行長，及擔任TED的講師。
1967年出生於台灣宜蘭縣羅東鎮。
黃國珍老師是一位設計思考者，長時間投入心力關心社會議題，創造有永續社會影響力的社會企業。
目前關注青少年閱讀素養問題，創立了「品學堂」，造福學生。
說過的一些值得深思熟慮其中奧秘的話
∗人生就像河流，其中充滿奧秘，而我們共同參與了一條巨大的河流
∗沒有任何一個母親的孩子，是無法勇敢前進的
小補充:父親為台灣當代重要的文學作家–黃春明老師
1.地點：宜蘭縣教師研習中心
2.主題：閱讀 v.s 素養 v.s 理解力
3.理解力：分析文本、解構再建構，擷取知識、重新整理後，再提出自己的看法與省思。
4.研習影像紀錄：
1.地點：宜蘭縣教師研習中心
2.主題：文本分析/分組演練、設計題目
3.文本：陶淵明、二十年後
4.研習影像紀錄：
1.地點：宜蘭市紅磚屋
2.主題：文本試題分析、探討、重組
3.文本：二十年後、陶淵明
5.研習影像紀錄：
1.地點：宜蘭縣立國華國中
2.主題：觀課、議課
3.示範教師：黃業茹老師
4.示範班級：105班
5.示範教材：鐘塔的孩子
6.觀課教材資料：1050923-1216閱讀命題工作坊暨公開課觀課研習計畫 (網路計畫).doc；孩子的鐘塔課文.docx；孩子的鐘塔教案.doc；孩子的鐘塔架構圖.pdf；說課觀課議課.pptx；生命一定有限.docx；課程提問單.docx；學生提問單.docx；(尼古拉斯)課文.docx；教學觀察表紀錄.docx
7.研習影像紀錄：
1.地點：宜蘭縣教師研習中心
2.主題：工作坊研習分享
3.帶領人：陳春香老師
5.研習影像紀錄：
一、召集人會議
會議內容分享下學年度領域內研習與發展，提升縣內國文教師之教學專業能力，彈性調整教學內容、方式，提升學生學習品質與維繫基本學力。
二、多元教學與多元評量分享研習
1.提升教師教學方法的多元性與彈性，促進教師在教學上的專業發展。
2.精進教師課堂教學，滿足學生學習需求。
講師：林家棻老師、陶彤雲老師
一、掌握閱讀技巧 是瞭解這個世界的秘密關鍵 | 黃國珍 | TEDxTaipeiED
https://www.youtube.com/watch?v=B2UhV6DbHns
品學堂閱讀理解網站 https://wisdomhall.com.tw/
https://www.facebook.com/wisdomhallreading/?fref=ts
二、新北市輔導團到校教學演示－聲音鐘(1)-葉書廷
https://www.youtube.com/watch?v=0uOEIS0uTAY
三、陪讀至深夜 基隆「雅晴媽咪」獲師鐸獎
(一)多元教學&多元評量分享研習(東光陶彤雲、林家棻老師)105.09.09
(二)教師閱讀（命題）之跨校共同備課工作坊暨公開觀議課研習(共五場，課程代碼：2045704)
日期／時間 | 課程 | 講座 |
105年9月23日 上午九點半至十二點半 | 閱讀 (命題)之跨校共備工作坊 講師指導單元一 | 黃國珍老師 |
105年10月21日 上午九點半至十二點半 | 閱讀 (命題)之跨校共備工作坊 講師指導單元二 | 黃國珍老師 |
105年11月18日 上午九點半至十二點半 | 閱讀 (命題)之跨校共備工作坊 講師指導單元三 | 黃國珍老師 |
105年12月09日 上午九點半至十二點半 | 共備成果：公開說、觀、議課 | 公開課:輔導團員 議課:黃國珍老師 |
105年12月16日 上午九點半至十二點半 | 閱讀 (命題)之跨校共備工作坊 產出成果分享 | 輔導團員暨 全體參與教師 |
(三)閱讀素養─摘要、圖像策略105.10.07(9:00~12:00) 課程代碼：2056897
葉書廷老師：新北市新埔國中教師、教育部中央課程與教學輔導諮詢團隊組長
【得獎紀錄】
新北市國中國語文課堂教學研究優良實踐教案、2010 GreatTeacher全國教學創新獎、2011教育部閱讀磐石獎、十二年國教有效教學教案比賽優等(2016)
(四)閱讀素養─推論、圖表策略105.11.11(9:00~12:00) 課程代碼：2056905
梁雅晴老師：基隆市正濱國中教師、基隆市國中國文領域輔導員、中央團輔導團員
【得獎紀錄】
2012全國師鐸獎、2011基隆市國中國文創意教案第一名、2009基隆市特殊優良教師(教材教法類)、2008全國創意教師特優
歡迎縣內有興趣的老師報名參加！
宜蘭縣105年度國中語文(國語文)領域
教師寫作之跨校共同備課工作坊暨公開觀議課研習－－產出教案分享
*全程參與的夥伴們～
*簽到表 1050614簽到表掃描檔(三).pdf
*產出教案(不公開) 跨校寫作共備工作坊之產出教案
*工作坊照片
滿載感恩的心……
感謝講師廖惠貞老師這學期歷時四個月的奔波，陪伴我們主題式的指導，太辛苦您了!
感謝宜蘭縣願意參與此工作坊所有一起從頭到尾不離不棄的共備共學國文科夥伴們
（智宗老師、紹玉主任、彤雲老師、思芳老師、友梅老師、佩菱老師、合宜老師），
大家辛苦的產出結晶，並願意分享，真是叫人感動!
感謝很想前來但因排課或種種因素而無法全程參與的夥伴們，有你們的心意相挺，真好!
感謝輔導團員們的默默耕耘與努力，因著大家的合作，我們得以圓滿完成!
感謝輔導團行政人員與領域中心校長的支持與肯定，大家的力量匯集，成就了每一個美好的收穫!
宜蘭縣105年度國中語文(國語文)領域
教師寫作之跨校共同備課工作坊暨公開觀議課研習－－公開課共備成果
目的：
一、 因應十二年國民基本教育精進教師專業成長發展，藉由共備工作坊的組成與運作，有效增進教師對於學生之寫作指導的能力與方法，提升教師精進教學與專業知能。
二、 藉由跨校共同備課工作坊的運作，期待參與之教師們如種子般將此運作能力帶至各校與其他同領域教師們分享與合作。
三、 藉由跨校共備工作坊的運作，期待各校該領域教師能參與合作學習，更藉由公開課的運作與觀摩，將不同的教材教法帶回各校，進行分享與協助共備事務的推動。
說課：陳佩菱教師（８０６班級）陳佩菱老師說課資料.pdf
觀課：陳佩菱教師（８０６班級）1050607寫作工作坊公開課教案設計單.pdf、1050607寫作工作坊公開課學習單.pdf
公開課影片：
1050607寫作工作坊公開觀課 陳佩菱HD檔01
1050607寫作工作坊公開觀課 陳佩菱HD檔02
1050607寫作工作坊公開觀課 陳佩菱HD檔03
議課：專家教師廖惠貞老師指導、輔導團專輔黃瑜婷老師主持
主題:閱讀與寫作 | 公開授課者:陳佩菱老師 | 授課年級:八年級806 | |
協助觀課與回饋：國文寫作教學（1節） | 回饋者:廖惠貞老師2016.06.07 | ||
※諮詢、觀課與心得回饋： 一、課程及學習單設計完善: （一）佩菱老師自編教材，透過欣賞與討論認識寫作的步驟，再進一步落實寫作。 （二）教學目標能具體完成: 1.認知方面: 能認識文章的各種表述方式，如：敘述、抒情、議論等。 2.技能方面:能概略知道寫作的步驟，如：審題立意、取材、蒐集資料等。 二、能有效的搭建鷹架教學: 1.如「一張舊照片」舊的→過去的，昨天的→還不夠舊，不宜取材。 有趣的→必須是具體的事例，例如:上周六彈性上課，班上烤肉，有同學問老師:年糕烤熟了嗎?因為顏色和形狀前後沒什麼差別，老師也不知，覺得有趣。 2.以學習單為前導，進行雙重意義的題目討論，學生分享時，未深入處，老師能層層適時引導，如鏡子→照自己→容貌和優缺→映照缺失→可以檢討自己。 三、活動設計能讓學生專注教學: 1.第三組有位同學原本木訥，看到其他同學勇於也樂於發表，最後那位同學也勇敢分享。（那位同學原來是特殊生，十分難能可貴） 2.分享文章時，同學能具體欣賞他人的長處，油然興起見賢思齊的想法。 3.第四組分享第三篇文章，只給一級，因為發現作者只寫五行，錯字多，而且內容跳來跳去，沒有聚焦。無形中也給同學上寶貴的一課，千萬別犯這些缺失。 四、審題步驟清楚有要訣，有創意，學生容易明瞭： 如:一件有趣的事情 1.中心詞是：( )→人、事、時、地、物2.起限制的詞是：( )3.關鍵詞是：( )4.最適合的體裁：( ) …… 四個面向，具體掌握審題的技巧。 五、不斷鼓勵同學，上課氣氛熱絡溫馨: 同學分享「鏡子」題目，提到意境也是意鏡，可以照看自己內心，老師馬上鼓勵同學每每有創見，讓老師驚艷，當下大大鼓勵了那同學。各組討論，老師也不斷在組間巡視，傾聽並建議，處處觀照到同學。 ※建議提供： 一、怎麼布局五 W 一 H: ( What二、Why三、How四、Who五：When六：Where)部分，可以做說清楚些，也可以選一篇文章，讓同學從中找線索。 二、選文共六篇，篇數稍多，而且各組觀賞不同篇，建議可選一篇優秀作品，如第五篇範文:「捨不得鋼琴」 第一段:兒時母親租鋼琴→憶昔日珍愛它 第二段:租期已到傷別離→心情非常難受 第三段:鋼琴將陪伴新主人→心情轉折 第四段:鋼琴再造美好回憶→能割捨鋼琴，心情歡喜 各組共同分析作法及各段重點，文章轉折點，及心情前後的轉變。捨下它，讓別人擁有美好的回憶，分享勝過獨自擁有，含意很深遠，可讓同學學習割捨及放下。
佩菱老師教學自然又落落大方，口齒清晰，笑容可掬，上課令人如沐春風，是孩子的福氣。所提出的小小建議，瑕不掩瑜!我自己也扎實上了一課，謝謝佩菱老師，更謝謝瑜婷和合宜老師賢伉儷，默默同心為宜蘭縣語文努力深耕!令人動容!我發現我給予研習老師的，遠遠不及我所學到的，既慚愧又感激! 再提一筆，瑜婷老師主持議課的功力及節奏，讓現場老師激盪出智慧的火花，合宜老師的見解更是獨到，我謹受教囉!宜蘭行讓我收穫滿行囊，認識宜蘭一群用心的國文老師，愉快又榮幸! 葛瑪蘭帶來一趟豐富之旅，謝謝您們。
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研習照片
宜蘭縣105年度國中語文(國語文)領域
教師寫作之跨校共同備課工作坊暨公開觀議課研習－－論說文指導
目的：
一、 因應十二年國民基本教育精進教師專業成長發展，藉由共備工作坊的組成與運作，有效增進教師對於學生之寫作指導的能力與方法，提升教師精進教學與專業知能。
二、 藉由跨校共同備課工作坊的運作，期待參與之教師們如種子般將此運作能力帶至各校與其他同領域教師們分享與合作。
三、 藉由跨校共備工作坊的運作，期待各校該領域教師能參與合作學習，更藉由公開課的運作與觀摩，將不同的教材教法帶回各校，進行分享與協助共備事務的推動。
授課講師：廖惠貞教師
學經歷：國立台灣師大國文系、40學分班研究所畢
新北市福和國中國文退休教師
語文資優班作文指導、教育部中文檢定研究員
全國語文競賽評審、出題委員
100年教育部推廣本土教育貢獻獎
99年教育部推展國際文教有功獎
95年獲新北市SUPER教師獎
93年新北市師鐸獎、行政院二等服務獎章
惠貞老師帶領我們從”論點==>論據==>論證”，輕鬆的口吻中卻是紮實的練習！
＊簽到表 1050517簽到表掃描檔(一).pdf
＊課程講義 1050517(影印版)新精簡論說文的寫法夾敘夾議主客觀兼具.pdf
