校園二手制服、書籍、學用品等回收再使用
月份: 2014 年 11 月
環境教學步道一年級教學活動設計
宜蘭縣利澤國民小學環境教學步道一年級教學活動設計
單元名稱 | 聚寶屋區 | 活動名稱 | 環保小尖兵 | 教學 對象 | 教學 節數 | |||
低年級 | 2節 | |||||||
能力指標 | 生活3-1-4
舉出重要環境問題(如空氣污染、水污染、廢棄物處理等)，並願意負起維護環境的責任。 環境1-1-1
能運用五官觀察來探究環境中的事物。 | 配合領域 及 重大議題 | 生活領域 環境教育 | 設計者 | ||||
林怡慧老師及 一年級教學群 | ||||||||
教學目標 | 教學活動 | 相對應能力指標代號 | 時間
| 教學資源 | 評量方式 | |||
1.認識垃圾分類的目的及項目
2.練習做資源回收 | 一、準備活動： http://children.cca.gov.tw/garden/animation.php?id=200109A01
二、發展活動：
1.問題討論： 教師與學生討論為何要做垃圾分類的理由。 ＊「地球只有一個，垃圾愈來愈多時，怎麼辦?」 ＊「有什麼辦法可以讓垃圾減量、變少呢?」 2.練習與實踐： ＊教師先在黑板上介紹垃圾分類的項目，再依學校所做的垃圾分類方式，讓學生練習將垃圾圖卡加以分類。 ＊教師先指導學生如何將回收的垃圾清洗乾淨及減少體積；在利用教室回收櫃及其上之圖示，讓學生實地練習將身邊的垃圾洗淨壓扁、投入正確的回收籃子裡。 ＊日常生活中，教師應隨機檢視學生有無將垃圾投錯，如有投錯，宜馬上予以指正，以加深學生印象。 三、綜合活動：
教師帶領學生實地參觀全校的回收櫃—「聚寶屋」，再與學生歸納統整相關的回收規定。 | 生活 3-1-4
環境1-1-1
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5
15
30
20 | 漢聲圖書【恐龍和垃圾】繪本或動畫
垃圾圖卡
各類可回收之垃圾
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能知道垃圾分類的重要及分類的項目
能將資源回收落實於日常生活中。
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單元名稱 | 蝶舞區 | 活動名稱 | 蝴蝶飛呀飛 | 教學對象 | 教學節數 | |
低年級 | 2節 | |||||
能力指標 | 生命2-2-7 養成接近大自然的習慣。 藝文1-2-2 嘗試以視覺、聽覺及動覺的 藝術創作形式，表達豐富的 想像與創作力。 藝文2-2-7 相互欣賞同儕間視覺、聽 覺、動覺的藝術作品，並能 描述個人感受及對他人創 作的見解。 生活1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。 | 配合領域 | 生命教育 藝文領域 自然領域
| 設計者 | ||
一年級教學群 | ||||||
教學目標 | 教學活動 | 相對應能力指標代號 | 時間 | 教學資源 | 評量方式 | |
1. 認識蝴蝶的生活特性並觀賞其對稱的造型。 2. 能運用剪刀設計多樣的蝴蝶造形。 3. 能畫出蝴蝶喜歡棲息的生活環境。 4. 養成愛護自然生態的習慣。 5. 欣賞同儕的作品，並說出自己對作品的想法。
| 一、準備活動： 二、發展活動： 5、教師介紹「蜜源植物」：什麼是 蜜源植物？老師請學生發表，在經 驗或印象中，校園中的那一些植物 開花時，曾經看過蝴蝶來訪花吸蜜呢？（蝴蝶吸食的這些植物就是屬於「蜜源植物」。）老師揭示校園中的蜜源植物開花照片或是蝴蝶訪花吸蜜的照片，讓學生仔細觀察、欣賞。 6、校園中有一種「藍帶橙尺蛾」，要如何分辨蝶與蛾？牠們的不同處在哪裡？ 7、色紙剪貼或彩繪蝴蝶彩衣，引導孩子畫出、剪出不同彩衣的蝴蝶。 三、綜合活動： 作品分享
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環境教學步道二年級教學活動設計
宜蘭縣利澤國民小學環境教學步道二年級教學活動設計
單元名稱 | 野生蜜蜂觀察區 | 活動名稱 | 小蜜蜂嗡嗡嗡 | 教學對象 | 教學節數 | |||
低年級 | 2節 | |||||||
能力指標 | 生活 1-1-5-2
藉由接近自然，進而關懷自然與生命。 生活 7-3-1-4
運用五官觀察物體的特徵(如顏色、敲擊聲、氣味、輕重…)。 生活 8-3-5-10
察覺動物如何覓食、吃什麼、做什麼活動，成長時身體形態的改變等。 健體 5-1-1-10
分辨日常生活情境的安全與不安全。 |
配合領域 | 生活領域 健康與體育領域 | 設計者 | ||||
二年級教師群 | ||||||||
教學目標 | 教學活動 | 相對應能力指標代號 | 時間
| 教學資源 | 評量方式 | |||
1-1經由觀察蜜蜂，學生能愛護動物及大自然生態。 2-1學生能知道蜂的習性。 2-2學生能知道如何避免被蜂螫的方法。 2-3萬一被蜂螫時，學生能知道如何急救處理的方法。 3-1學生能畫出蜜蜂外觀。 | 1.帶學生到野生蜜蜂區做觀察。 ◎不喧嘩、守秩序 ◎不碰觸、不破壞 ◎仔細觀察、注意老師說明 2.PPT介紹蜜蜂生態、保護自己避免蜂螫及蜂螫急救法。 ◎如何預防蜂螫 ◎蜜蜂的體型及身體結構 ◎蜜蜂的生活環境 ◎蜜蜂的工作 ◎虎頭蜂與蜜蜂的異同 ◎如何急救與治療 3.習寫學習單 | 生活 1-1-5-2 生活7-3-1-4 生活 8-3-5-10健體 5-1-1-10 生活 7-3-1-4 | 20
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20 | 校園
教學PPT
學習單 | 觀察
聆聽 發表
習寫
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單元名稱 | 樹屋區 | 活動名稱 | 多變樹屋 | 教學對象 | 教學節數 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
低年級 | 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
能力指標 | 生活1-1-5
藉由接近自然，進而關懷自然與生命。 生活7-1-1
運用五官觀察物體的特徵。 生活2-1-1
了解人與自然環境的關係及培養親近自然，尊重自然與關懷生命的態度。 | 配合領域 | 生活領域 | 設計者 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
二年級教師群 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教學目標 | 教學活動 | 相對應能力指標代號 | 時間
| 教學資源 | 評量方式 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. 認識苦楝樹及臺灣欒樹 2. 能分辨苦楝樹及臺灣欒樹的特色和差異性 3. 能觀察大自然並愛護周遭環境 4. 養成愛護環境的正確態度 5. 能互相分享及鑑賞作品 | 一、引起動機 凋零枯萎的景象，成了不祥的象徵。加上其味辛苦的果實，使得苦楝的諧音，成了苦苓，也成了「可憐」。因此，漢人的宅院，不但不種植苦楝，甚至不種桑樹，因其與喪的音同。 二、發展活動
認識苦楝樹及臺灣欒樹 ＊苦楝樹—詳見補充資料一 ＊臺灣欒樹—詳見補充資料二 三、實地觀察 2. 摸一摸樹皮。 3. 找一找樹的四周有什麼小動物。 4.教師隨時注意學生觀察活動情 形。 四、歸納評量—完成學習單 教師發學習單讓學生填寫，學生將觀察到的情形一一填寫至學習單（一）、學習單（二）。 |
生活 1-1-5
生活 7-1-1
生活 2-1-1
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20
<span style="fo 環境教學步道三年級教學活動設計宜蘭縣利澤國民小學環境教學步道三年級教學活動設計
環境教學步道四年級教學活動設計宜蘭縣利澤國民小學環境教學步道四年級教學活動設計
環境教學步道五年級教學活動設計宜蘭縣利澤國民小學環境教學步道五年級教學活動設計
環境教學步道六年級教學活動設計宜蘭縣利澤國民小學環境教學步道六年級教學活動設計
20140311二年級種花生1.時間:2014/03/11 2.地點:校園 3.對象:二年級師生 4.活動內容: 每個孩子遵照環保的理念–回收再利用，從家中各自帶寶特瓶或塑膠罐來種，謝謝邱叔叔幫我們翻土，讓我們可以順利種花生。 5.活動照片 :
103學年度加強學校環境教育計畫宜蘭縣利澤國民小學一百零三學年度加強學校環境教育計畫
一、依據：宜蘭縣政府95.5.1府環一字第0950008203號函辦理。 二、目標： 〈一〉透過教育過程，提供全民獲得保護及改善環境所需知識、態度、技能及價值觀。 〈二〉以人文理念和科學方法，致力於自然生態的保育及環境資源的合法經營，以保障人類社會的永續發展。 〈三〉倡導珍惜資源，確立經濟發展與環境保護互益互存之理念，使全民能崇尚自然， 實踐節約能源、惜物、愛物及減少廢物產生的生活方式。 三、實施項目、內容及方式：
四、經費： 〈一〉向相關單位申請專款補助。 〈二〉校內衛生項目預算下支出。 〈三〉家長會資助活動經費。 五、預期目標： 〈一〉設置環境保護小組、推動環境教育。 〈二〉實施環境保護新生活運動，並落實校園環保工作。 六、執行與考核； 〈一〉成立環境督導小組，倡導推行環境教育。 〈二〉遴選環境保護績優教師及學生，給予表揚及獎勵。 本計畫經校長頒布後實施。 加強學校環境三年計畫（總計畫102-104年）宜蘭縣五結利澤國民小學加強學校環境三年計畫（總計畫102-104年） 壹、 計畫依據 一、環境教育法第19條之規定 二、落實「本縣低碳城市規劃構想計畫書」之節能減碳教育政策及配合「環境教育法」之相關規定，（100）年1月1日起，每年參加至少8小時的環境教育課程，其中節能減碳課程應至少4小時。 貳、願景 以人文、民主、創新、健康等價值為所追求與努力，融入在地環境、人文資源，朝向永續性。 叁、環境教育的目標 一、 依據環境教育法之規定辦理各項環境教育研習，增進每位師生環境教育知 能及素養。 二、 依據宜蘭縣環境教育中程計畫，營造永續校園環境，創造人與環境相互融 合，相互尊重的習慣與態度。 三、 發展融入式的課程，建立永續環境的概念、永續環境的情境與各領域之間 課程與活動的連結。 肆、環境概述 一、地理位置及社區概況: 沿著台二線(濱海公路)往南走，經過了噶瑪蘭大橋、清水大橋後，繼續南走，在路的東側你可以看到一座像公園般的學校，學校裡老樹縱橫，綠草如茵，紫色的建築物與金色的涼亭座落在綠意盎然的草木中如詩如畫，讓許多遊客都不由自主的停下來參觀，那就是利澤國小! 從滿清時代開始，利澤簡一直保持繁華的景象：各式船隻、熱鬧的商街、新式建築物、教堂、戲院等構成一幅熱鬧的商場畫面，直到日治初期，利澤老街仍是溪南的經濟中心，與當時頭城的烏石港並為宜蘭地區溪南、溪北的兩大港口，在一片繁榮景象之餘，地方人士有感於教育的重要，利澤國小誕生了，初時建校於利澤公路右側（今利澤社區活動中心），民國三十一年七月，強烈颱風破壞了校舍，於是計劃遷校，民國三十三年（西元1944年）開始進行遷校工作，次年完全廢止舊校舍，遷入新校舍。 利澤國小學區涵蓋利澤、成興、季新、協和四村，土地面積相當遼闊，緊鄰利澤簡老街、冬山河親水公園、流流社、五十二甲水鳥保護區、傳統藝術中心、養鴨中心、利澤工業區、利澤焚化廠，是一所鄉土資源豐富的學校，近年來，由於經濟因素及少子化等影響，致使學區內就學人口減少，目前有十九班，但近來附近社區興建新式住宅，利澤工業區廠商進駐、東北角風景區延伸、今後學校將結合豐富的鄉土資源，與社區結合發展特色，提供一個學生多元學習的環境，讓利澤的兒童在這裡健康成長、快樂學習。 二、校園環境 為使校園環境能成為有特色、健康、安全、有美感的學習場域，本校經由環境稽核檢視校園空間配置、生態與自然環境特性，規劃學校空間願景，籌措有限經費，持續進行環境改造與經營，使教師、學生共建適宜的學習品質，符合永續發展目標。 伍、規劃歷程與計畫緣起 我們利用課餘時間，進行了一系列的環境總體檢，以及教師專業增能研習。除了提升多方面的校園管理能力之外，也利用非正式的場合，同仁聚在一起交流校園的改變，探討有哪些環境教育的主題，如何吸引更多的夥伴參與；目的是希望學生瞭解校園與課堂上的知識，都是生活的、動人的、可親的；建立關懷人與環境友善的倫理關係。 我們開放校本課程內容，鼓勵教師依照各學科需求，融入開發新課程，試驗環境教學主題與方式的多元性。我們期待各種嘗試與創意的加入，重要的是大家有心投入。 陸、計畫發展架構 本計畫是以全校朝向未來的教育願景為依歸，參考各處室與環境教育推動相關事務、國內推動綠色學校的發展面向為方針，進一步納入本校環境條件與特色，經學校環境保護小組討論並廣徵學校師生意見後，共同研擬。其發展架構圖，如下所示： 柒、 環境教育實踐策略 一、執行校園環境管理 （一）發揮環境保護小組組織功能
二、落實環境教學 （一）培育環境教育師資 自然與生活科技領域及綜合領域教學研究會，進行環境教育議題專業成長。 （二）開發環境教材 1. 根據宜蘭縣課程設計規定，各年級每學年需有每年參加至少8小時的環境教育課程，其中節能減碳課程應至少4小時，進行環境教育教學。本校以融入自然與生活科技領域及綜合領域教學為主。 2. 配合校外教學路線之規劃，本校以參訪宜蘭縣綠色博覽會、蘭陽博物館、仁山植物園、冬山河、傳藝中心、養鴨中心、焚化廠等為主。 3. 本校規劃有水生池、養生植物園生態教學園區及生態教學步道、奇力園羊咩咩教學區，更有臨海之利實施海洋教育，同時配合節能減碳教育、永續校園等教學。 （三）舉辦環境教學活動 1. 各年級根據使用之教材，適當融入能資源、生物多樣性、防災教育等教學，並發展本校環境教學步道進行教學活動。 2. 進行能源教育、低碳教育、節約用水教育等。 3. 配合自然與生活科技領域利用溼地教育(五十二甲溼地)、水質檢測（冬山河、五股圳）等鄉土環境教育。 4. 每年安排消防體驗，進行防災教育（複合式防災）。 （一） 舉辦環保競賽及會議 1. 規劃辦理中、高年級環境教育（垃圾分類、節能減碳）等環境教育週學藝競賽。 2. 每年舉辦跳蚤市場。 3. 適時召開環境教育會議，並檢討改進。 （二） 落實校園生活環保 1. 優先採購環保標誌物品，綠色採購年度需達90％以上。 2. 配合本縣政策校園禁用免洗餐具、瓶裝水、杯水，每週一、三、五晨間進行資源回收，全校設置落葉堆肥區進行落葉堆肥處理及廚餘再生。 3. 生態教育園區設置太陽熱水器，全校水龍頭90％為省水龍頭，並不定期利用兒童朝會宣導節約用水用電。 4. 進行汰換本校燈具期能具符合T5與T8（電子式）省電燈管。 5. 學生朝會之生活教育納入校園生活環保措施（如：資源回收、隨手關燈、禁用免洗餐具等）。 6. 組成環保小尖兵，進行教室節能檢查、資源回收、垃圾減量等環保稽查工作。 7. 組織本校志工進行校園綠美化與周圍清潔工作。 8. 配合低碳政策宣導、鼓勵師生騎腳車或步行上學。 9. 本校餐廚每週五訂為蔬食環保日，提供蔬食環保餐。 10. 向宜蘭縣林區管理處羅東管理所索取本土性植物種植青剛櫟、羅漢松、紅淡比、香楠、土肉桂、光蠟樹，更取材種植社區附近之風箱、穗花棋盤腳、黃槿、苦楝、水柳、野薑花等多樣性植物，豐富校園生態。 四、整合設置環境教育設施或場所 （一） 倡導環境美學創造永續校園 生態美學不但可以持續發展永續校園的生態概念，同時也兼顧校園的整體美感，創造生命的美感經驗。環境美學的內涵包括生態理解、環境關懷、生態體驗、美感經驗、美感空間營造等等。 （二） 建構「生態村」概念創新永續校園 生態教育是最好的人文教育，也是最好的情感教育。生態教育的新「視界」應該將整個地球看成一個大的生態村，學校和社區是一個小小的生態村，是所有生物共存共榮的地方。生態村的概念，是營造一個吸引生物進來棲息、繁殖和覓食的環境。是一個開放的空間，所有的生物都可以進得來，也可以出得去。 （三） 以全方位階段性建構生態永續校園 透過生態校園教室的課程，把教學場域由教室延伸到校園再拓展到社區，學校細膩全方位的規劃未來 （四） 應用環境議題轉化，師生共創校園空間 發現事件，當成議題來討論，重新來定義事件，認識我們的思維，落入了理所當然及「經驗固著化」困境。以問題解決為導向，才能創造更多的「無限可能」。 五、拓展宏觀視野 1、校長、主任參與宜蘭縣環境教育輔導團，參加縣內外各項有關環境議題研討，掌握最新議題方針。 2、參觀新北巿深坑國小、瑪陵國小等環境永績學校，以資借鏡。 3、參觀利澤國中、育才國小、岳明國小、馬賽國小等環保積優學校，允為改善超越。 捌、 預期目標 一、經由研習、觀摩及生活體驗，全校的師生能夠深刻的認識與環境共生、共存、共享的永續發展概念，以落實「永續校園」的環境教育工作。 二、為達到節能減碳，學校用電量逐年以減少2個百分點為目標。 玖、 實施期程 本計畫自102至104年度 壹拾、 考核評估 每年提報教育局評估檢討實施情形，作為改進修正之依據，以確保計畫執行進度，增加計畫之實施成效。 壹拾壹、 經費來源 一、自籌經費。 二、上級單位補助（縣府補助、中央補助）。 三、爭取民間團體經費的合作計畫（農會、焚化廠）。 壹拾貳、本計畫經行政會議通過，校長核定後實施，修正時亦同。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
