宜蘭縣國中英語領域部落格

去年110會考瑋婷老師的導師班與科任班（體育班）在英語科繳出漂亮的成績單，跟107與108會考時的任教班級比起來著實進步很多，因此我們邀請瑋婷老師分享這段歷程，和大家分享什麼教學對學生是有感的以及如何提升學生的學習成效。經過數個月的資料蒐集及分析，瑋婷老師如實地進行自我教學反思，從學生的回饋中整理出個人教學的優勢以及未來發展的方向，為大家帶來完整的三年教學策略及風格的分析。

閱讀全文 “Make Impossible into Possible～減C經驗分享 By Wei-Ting” →

        有在使用線上學習遊戲輔助英語教學的老師們，相信對Kahoot和quizlet都不陌生，今天想再介紹另一款遊戲「quizizz」，可以說是Kahoot進化版，保證學生一玩就精神大振停不下來，而且是教師教學講解也非常方便的一個線上教學軟體，推薦大家試試看。

首先，在幾乎每個版本的電子書中，每一課文法單元都有quizizz的練習連結，直接點選使用非常方便。

quizizz本身資料庫豐富，所以有許多現成的好用題目可以搜尋(Explore)複製(包括出版社出的)

蠻推薦大家可以利用出版社出好的題目直接複製存到My Library，然後編輯成自己需要的模式，這樣做的好處是可以增減題目來控制遊戲的時間 (Bunny老師建議最好是下課前5~10分鐘玩quizizz，題數大約10題不包含講解)。

另外製作自己的題庫的好處是，透過線上軟體的數據分析，可以迅速篩檢出常錯的題目，可以再出一次練習題，Practice makes perfect！

自己出quizizz題目可以出選擇題、簡答題、圖表題……

出完題目後記得按右上的Save鍵，然後就可以Start a live quiz囉！可以選擇Classic學生自己玩，或是Instructor-paced教師控制遊戲進行。

至於quizizz到底有多好玩呢？按下Start a live quiz後，老師們可以設定只讓學生玩一次(因為學生會偷偷重複玩)，以及其他的聲效設定。

登入畫面上顯示的網站，就可以開始挑戰囉!

推薦各位英文老師在文法教學完下課前十分鐘試試，好玩又可以檢測學生的學習成果。

也歡迎老師們分享自己使用的心得以及小撇步喔!

Storyline Online https://storylineonline.net/

給英語教師們的繪本影音教材

By Matilda

        Storyline Online是一個內容完全免費的影音繪本公益網站，每一個繪本故事皆由名人朗讀給你聽，有前美國副總統Al Gore、奧斯卡影帝Rami Malek、電視主持人及作家Oprah Winfrey等眾多知名人士，聲音表情生動有趣，搭配精緻的動畫，每一個故事都超級精彩。

更棒的是，每個繪本影片下方皆提供Teachers’ Guide，其中規劃了繪本閱聽前、中、後的問題討論和延伸活動，提供英語教師在課堂教學上使用，在培養英語閱聽能力的同時，更可以加強學生的口語及寫作能力。

每部影片下方皆提供Teachers’ Guide，提供課堂提問、討論及課堂活動步驟。

除了針對英語的聽說讀寫活動，還提供跨領域的主題活動設計。

歡迎老師們使用，更歡迎您跟大家分享您的教學使用方法。

[教學分享] 英語教學減C單字篇

By Clara 宜蘭國中楊芳宜老師

讓學生相信－

會單字，就會閱讀，就會英文。

減C是一場馬拉松，單字是你一路的補給品。

單字是英文不好的孩子最大的挑戰，是英文老師最大的噩夢；減C的地基卻要建築在單字上，讓我們「從心」開始，讓孩子相信，真的只要會單字會考就有機會B。

提早建設

1. 單字補充一字多義，且要求學生考單字時要寫出2個以上中文意思，可從加分開始鼓勵起，進而要求到一定要寫出兩個，不然扣分。(例: or 或者；否則)
2. 考單字使用電子書單字頁音檔播音考，播出單字加例句，能順便讓孩子練聽力；以前會自己念，但發現英文老師的「貼心」就是會把音節念得太清楚，反而讓孩子真正聽對話時聽不出來。
3. 單字教學步驟：

(1) 課本附錄全課單字頁，帶念→畫音節線→拼音→念例句→解釋例句→例句畫重點(單字搭配的介係詞等)→補充一字多義 ，下一節考單字。

(2) 發下課文克漏字學習單+純聽課文+看課文動畫(先不看課本，發下就能動筆)：聽課文朗讀音檔→看動畫英文字幕→看動畫中英字幕(以上這三遍就是學生寫克漏字的時間)；課文克漏字學習單大都是單字挖空，聽完三遍，交換改對答案，70分以上會給獎勵(小糖果/小餅乾)，也在這同一節考單字，讓學生在考前有先聽+寫+理解意思的經驗 (by中華國中黃素娟老師想法，很推薦！)；讓學生在考前有先聽+寫單字的經驗。

(3) 無論幾分，要求學生錯的單字英文+中文要訂正5遍。

(4) 每次約考16/17個單字，每個單字6分(英文4分+中文2分)，看學生狀況，70分以下要補考(容許可錯5個單字)，只補考錯的。

4. 測驗卷的翻譯題也能變成考單字！

(1) 幫學生排出正確字序。

(2) 給予文法提示。

(3) 在中文字下畫底線提示對應的英文字或英文字數。

5. 文意字彙也能變考單字！

(1) 測驗卷發下後先寫15~20分鐘，教師拿紅筆開始走動改文意字彙，將空白題題號圈起來。

(2) 教師將每題題目念成中文給學生聽，讓學生思考這格是填什麼單字。

(3) 能在聽到老師翻成中文後答對者給1分。

(4) 仍不會者，老師直接在考卷上寫中文字讓學生中翻英單字，能做到者給0.5分。

6. 段考前考全部單字範圍中翻英，要求學生要補考到考前最後一節自習課。

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以上都是在給學生背單字的幫助與誘因，其中第4點和第5點在分享時也很擔心被其他英文老師抨擊…，『怎麼會讓學生這樣學！？』、『這會成為Chinglish吧！』，但讓我們從程度C的學生角度去思考，他們就是不會也不願背單字才會在這個程度停滯，先讓這群學生有成功經驗我覺得是最直接的，回到這篇文章的最開頭，「只要會單字，你就會英文！」

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閱讀-單字篇

提早讓學生接觸長篇且須思考分析型的會考文章。

二年級時讓學生接觸會考閱讀文章，可在早自習時一起讀，或釘在聯絡簿裡成為回家閱讀作業；讓學生練耐心，讓學生練猜功，讓學生練會考選項的超強誘答力，但老師要先做功課。

(1) 老師要先讀過，劃出尚未背過的單字寫上中文意思或寫上已背過的同義字代替。

(2) 針對考題將一定要讀懂的句子畫上記號或框出來。

(3) 不一定馬上要學生寫閱讀題目，可先用中文出題測試學生是否讀懂。

以上為108年會考考題第23~第25題之文章

中文出題：圈出正確答案

1. 天氣熱又乾時，會讓鳥生的蛋(更大 / 更小)，因為當時食物少。
2. 當鳥家庭中有鳥哥哥時，鳥媽媽就不需要再改變生的蛋的大小，因為鳥哥哥會(帶食物回來餵媽媽 / 帶食物回來餵弟妹 / 幫媽媽孵蛋 )。

會考文章的選項閱讀理解、判斷選項與文章的邏輯關聯性常又是更大的挑戰，這部分也是需要長時間的練習累積，建議讓學生提早接觸歷屆會考文章。

(4) 要求學生寫文章中一字多義筆記。針對已學過的單字但在文章中卻是不同意思的單字或片語做紀錄，一個月測驗一次中英配對，可反覆複習已背的單字(而不是等到國三才複習)，又能補充單字字義。

例: make=製作/ cook煮

about 關於/ 大約

times 倍數

turn out 結果是…

文章中英配對測驗

        以上的分享是近幾年教學上我持續在做的，實驗幾屆下來是有效果的，讓弱的學生能有反覆練習的機會和讓他們有進步的期待，最後最希望能讓學生有耐心與信心自己是能讀懂文章的！相信先有這「兩心」就離B很近了！

好書推薦：雙語教育~ 破除考科思維的20堂雙語課(林子斌教授著)

By Charlotte

台灣政府前不久宣布2030年台灣將成為雙語國家，而教育現場也仿效其他推行雙語教育成功的國家，以新加坡為借鏡，並引進了沉浸式教學(加拿大)，CLIL語言與內容整合式教學(歐盟)，不斷推陳出新的教學策略看得我們中小學端的英語老師一頭霧水，但因應未來的趨勢要求也只能一邊做一邊修正，幸好最近拜讀了林教授關於雙語教育的這本著作，解決了心中許多的疑惑，在此一一列出，跟英語老師們以及對雙語教育有興趣的各位分享。

一、基礎英語是雙語教育的地基

林教授於書中指出現行的英語教育斷裂的問題，國小、國中、高中教材不連貫，各個階段英語教師不清楚前一個階段的教學內容，鷹架未搭好，地基不穩固，導致每進入一個新階段就有部分學生放棄學習英文，更遑論要學生用英語去學習其他的學科知識了。

二、適性教學是輔助英語分級教學的良方

針對每個階段學習英語效果不佳的學生，實施課間補救的適性教學是目前效果最好的方式，大部分被分到C組的學生，因為發現上課都聽懂了，受到重視了，變得不再討厭英語，教師也可針對A、B組的同學加深部分教材的難度，而為了避免家長質疑是「變相能力分班」，林教授建議讓學校的每位英語老師可以輪流教A、B、C組。

三、雙語教育不是英語教育

雙語教育最簡單的定義為：在教學的過程中採用兩種語言來進行。校方在初期推動時以提供使用英語的生活環境為主，讓學生了解到英語不只是考科，更是日常生活溝通的重要工具。另外，林教授建議避免讓英語老師用雙語跨科去教別的學科，英語老師們的角色應該為雙語教學共備社群裡的協助者的角色，主要進行雙語教學的應為學科教師，而近兩年雖雙北陸續招考新進雙語教師，但其實錄取的比例並不高，以現實層面來說，專業素養強且英語能力佳的年輕人，願意投入教職的人並不多，而且年輕新進教師一開始投入教學現場時，還需磨練班經以及專科教學的能力，因此目前最可行的方式應為鼓勵教學現場學科專業強的老師，提供適當的福利並協助他們增強英語能力，讓這些學科老師們願意加入雙語教學的團隊。

四、雙語教育不等於全英語教育

林教授指出，不管是學生素質或是教師英語能力，一開始在現行的公立學校進行全英語授課的難度頗高，推動雙語教育初期不應綁定英語使用比例，應依班級學生能力以及雙語教師意願，彈性調整英語使用的比例，以學科主概念用國語，課室指導語及延伸活動用英語的方式來進行，先求有再求好。

五、本土雙語教育應建立適合自己的模式：沃土模式(FERTILE)

國外的月亮不一定比較圓，新加坡推動雙語教育是經過50多年的漫長歲月以及縝密的規劃，但是台灣與新加坡在歷史背景以及政策目標的制訂上仍有著很大的差異，台灣政府規劃的雙語政策中未來第一語言仍是國語，第二官方語為英語，不同於新加坡第一語言為英語，第二語言才是母語。因此書中提到台灣的雙語教育應建立適合台灣自己的模式。

近年來自國外引進的CLIL以及沉浸式教學等雙語教育模式，強調語言和內容同樣的重要，但以台灣目前教學現場的師資，要做到用流利的英語講述專業的學科知識，並且同時評量學科學習效果以及英語學習效果，實在不太可能，針對此處境，林教授提出了沃土模式(FERTILE)，作為本土雙語教育可行的方式，包括彈性(flexibility)、環境(environment)、角色扮演(role modeling)、充分的時間(time)、課室英語教學原則(instructional strategies)、學生學習關照(learning needs analysis and differentiated instruction)、所有人投入(engaging stakeholders)，上述七項原則頗符合台灣目前教學第一現場的需求，值得一試。

以上的分享為閱讀完本書後，個人感到頗有共鳴的幾個雙語教育未來可操作的方向，與各位同為第一現場的夥伴們分享，希望在未來實施雙語教育的路上，大家能一起往正確的方向前進。對雙語教育有興趣的夥伴們，也可以更全面性的了解政策走向及作法，尋求符合自己需求的資源，並加入與自己理念相符的計畫。

[教學分享] 讓影片幫你講解課文

By Susan

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#前情提要

國中英文變成三節課已是大家共同的痛，七年級的時候課程內容還算少，課文也剩四篇，勉強還算來得及。

因為孩子接觸時間少，所以老師需要複習多一點。

因為課堂時數少，所以老師要重新盤點對學生真正有幫助的內容，去蕪存菁。

因為教學現場有了問題，為了解決問題產生需要達成的新目標。

【問題】時間不夠，講解課文要花很多時間，對程度好的同學來說，老師不用解釋他們就懂了；但是對程度不好的孩子來說，這樣的講解速度又太快，它們來不及抄筆記。

【目標】讓學生能以自己的速度理解課文細節及文法重點。

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#518遠距教學

因為線上課程的手忙腳亂，課程進度嚴重落後，我該怎麼辦?

既然學生都必須在線上學習，我在課程中也強調互動以及檢核，實在不想花時間在講解課文，給學生不專心的機會。於是我就學習北一女葉中如老師的作法，把課文講解錄成影片，讓學生當作作業完成，學生必須看影片寫筆記在課本上，拍照上傳google classroom。

【成效】學生普遍反應不錯，能依自己的方式進行。

【產生狀況】同樣一部影片，大家抓到的重點不一樣，程度好的孩子其實不需要寫筆記，但是程度低的孩子不會抓重點。

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#學生投票

這學期回學校實體上課，課程進度其實來得及，但是我在意的落後孩子的學習成效。於是，我跟學生說明後，讓孩子們進行投票。

眼睛閉起來投票結果：課堂上講15票，看影片3票。

老師決定錄影片，因為只要有一個人覺得這樣學習效果比較好就值得嘗試。

【待解決問題】如何確定學生筆記的品質?

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#1030差異化教學研習

參加了劉繼文老師的差異化研習，老師提到了WSQ學習單(http://flippingwithkirch.blogspot.com/p/wsqing.html)可以幫助孩子找到影片的重點，這正是我需要的!

於是這次除了錄製影片之外，我設計了對話閱讀的學習單，如果本來就會寫學習單的同學就不需要看影片，遇到不會的題目也可以上網去看影片。

有了這張學習單，我就可以

1. 確認孩子們對於課文內容及文法重點的理解。
2. 程度好的孩子不用花時間看影片。
3. 學習能力差的孩子明確知道自己要擷取的訊息。

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#教材分享

【影片錄製】

1. 開一個課文word檔。
2. 開一個meet會議室。
3. 分享word螢幕，開錄影。
4. 開始講解，一邊在word裡打字。
5. 講解完畢結束錄影。
6. 影片會自動寄到tmail，把影片上傳到youtube。
7. 把連結貼到google classroom。

跟大家分享本次影片及學習單，因為是第一次做的學習單，還有調整進度的空間，也歡迎大家提供改進的意見。

【學習單】

【影片】 https://www.youtube.com/watch?v=Hz8WyqZ6-Ok

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#省思

【教學策略】錄製課文講解影片

【優點】

1.在課堂上引導閱讀理解策略與篇章結構，不用花時間在文法及細節。

2.如果教很多班課文不用講很多遍。

3.影片學習單可以確認學生的理解。

4.大大節省課程時間。

5.程度不好的學生不怕來不及抄筆記，因為可以按暫停，程度好的學生則不用浪費時間聽課文講解。

【缺點】

1.要花時間錄影片，但不要太講究品質就還好啦。(對話一次完成，閱讀錄了兩次)

2.要設計影片學習單，但這個學習單的目標就是翻譯跟文法，很明確也不錯。因此針對對話跟課文，我設計了兩種學習單，一種是聽力練習、閱讀理解分析和延伸活動，另外一種是針對翻譯與文法。

3.學生要花蠻多時間看影片的。(這會不會是優點呢?)

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和大家分享，也歡迎大家留言或聯絡我一起討論。

各位親愛的夥伴們大家暑假好：
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希望在這個不是那麼自由的暑假大家都還是有好好的休息，
好好的放空，
別忘了給自己深呼吸換檔的空間喔!
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接下來，讓我們直接進主題吧
【任務導向課程設計 Task-based teaching and learning】
當學習的型態慢慢轉變，
會考的難度越來越高，
部分學生的專注力越來越低，
課堂上單方面的講述無法確保每個孩子的學習時，
我們要如何用總結行任務來統整並鼓舞孩子們的學習呢?
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在開學前，
讓我們一起來充飽電，
為下學期做準備，
希望能設計出有用又有效的學習任務。
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今年暑假，
我們很榮幸邀請到【台北市中正高中李壹明老師Joe】
來帶領大家一起探究任務導向的教學設計。
相信很多人都認識Joe，
這次我們除了會設計符合學生學習需求的任務外，
也會增添全英語教學的技巧，
另外也因為疫情的關係，
本次研習採線上遠距進行，
還能學習講師如何帶領線上課程。
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[手刀報名搶起來了!]
研習主題：任務導向課程設計與全英語教學
研習日期：110/08/19(四) 09:00 – 16:30
報名連結：https://aff.ilc.edu.tw/train/cRead.aspx?CourseNum=7126…
會議連結點：請至報名系統。
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期待見到大家 ?