面對真實文本中越來越多的圖表
我們可以做些什麼呢?
馮永敏、邢小萍、賴婷妤(109)
讀圖時代來臨 解讀訊息更簡單(國語日報1090908 )
看懂圖表解決問題 當代必備能力(國語日報1090915 )
國際閱讀評量 日益重視非連續文本(國語日報1090922 )
馬行誼教授(2020)
以「讀題」→「識圖」→「思考」→「表達」四步驟
說明大考中心國寫答題歷程
面對真實文本中越來越多的圖表
我們可以做些什麼呢?
馮永敏、邢小萍、賴婷妤(109)
讀圖時代來臨 解讀訊息更簡單(國語日報1090908 )
看懂圖表解決問題 當代必備能力(國語日報1090915 )
國際閱讀評量 日益重視非連續文本(國語日報1090922 )
馬行誼教授(2020)
以「讀題」→「識圖」→「思考」→「表達」四步驟
說明大考中心國寫答題歷程
關於定考閱讀教學評量
可以先檢視當文本整個移除是否能夠回應
如果不需要文本就可以回應
那……很高的機率
評量的是常識
接著試試瀏覽文本後回應看看
嗯!
有些提問可以直接從文本中標示出答案
有些提問連結文本幾處敘述就能推論出相對一致的結果
還有些提問很顯然根據文本的敘述讀者會有不同立場和觀點
(讓文本敘述支持讀者的立場和觀點)
配合學生學習重點
您可以注意
以記敘為主要表述的文本提問是否扣合六何(其他表述的要素亦同)
高年級的推論提問中是否讓孩子有機會練習猜猜隱含未明示的關係(配合階段的閱讀進展)
最最重要的是
您在日常課堂中是否引導了學生與提問相關的學習喔!
以上說明可參照下圖步驟:
如何取得課綱指標文字檔?(各領域適用)
課綱:課前引導與定向用
課綱:課後檢視與省思用
常常需要依據當下編輯
PDF不好用
怎麼辦?
先到
https://12basic.edu.tw/12about-3.php
下拉到下圖紅框點選
下載選ODT(文字檔)
然後您可以”隨課所欲”進行編輯
如:
喜歡橫式排列三個階段的各項表現
因為想知道脈絡
脈絡可以讓教學前有所承,後有所依
然而雖然有文字檔
但思考教學時
對著紙本一字一字的打在文件上
在輸入每個字詞的過程
對於指標的理解
好像會有不一樣的看見
以上撇步
需要運用課綱文字檔的夥伴
請享用
如果你想試試非選擇題的評量
卻總是被閱卷標準”不公平”困住
那你不能錯過
SBASA
https://sbasa.rcpet.edu.tw/SBASA/HomePage/index.aspx
依據108課綱
提供的素養導向標準本位評量工具
新課綱已逐步實施,呼應新課綱的閱讀理解命題,在教學現場亦有許多嘗試,中華民國作文教育學會辦理了第一屆新課綱閱讀理解命題獎,鼓勵國語文教師或對國語文教學有興趣者參加,期能為新課綱素養概念下的閱讀理解命題而努力,拓展命題視野。
宜蘭國小國語文輔導團梗枋國小林正乾老師也共襄盛舉,做了命題的嘗試。第一命題階段獲得入選:
中華民國作文教育學會第一屆新課綱閱讀理解命題獎初賽-林正乾(分享檔)
入選後又針對不同命題範圍重新命題:
有幸榮獲第二名。
中華民國作文教育學會第一屆新課綱閱讀理解命題獎決賽-林正乾(分享檔)
在素養的概念下,重新審視閱讀理解命題的歷程,可以知道閱讀理解更應該著重在
理解、詮釋以至於運用,並非僅停留在字詞義等表面的理解。
即便如此次命題活動的命題範圍,是僅擷取一個段落,命題者亦可從中事先分析,掌握段落中心的意旨或關鍵,進而展開命題、鋪陳。而更進一步,命題時應以題組的概念來命題,強調不同題目之間的前後呼應,因果相承的關係,並不需要每一題都是「高階」,「高層次的命題」,一個有能量的題組應該是有機的,有難易之別,有邏輯先後的。
如第一階段的命題中,林老師選擇以〈阿留傳〉為主題,設計了兩個題目,讓受試者藉第一題先思考了解阿留的言行實況,再由第二題讓讀者思考全篇文章講了阿留許多事蹟,與全文主旨比較可能的關係是什麼,因為通常寫作時的手法或結構編排等,也與要表達的主旨有所關聯。
再如第二階段(決賽)的命題,關於《世說新語》選的部分,兩個題目,先藉由劉仲雄(劉毅)與晉武帝所關心的人物不同,釐清王戎與和嶠的差別,最後一題才希望受試者去說明對於二種觀念,題出自己的看法。亦即前兩題的存在,除了是檢視讀者(受試者)懂了多少,題目本身也是為了引導讀者思考,有利於更高階的閱讀歷程而存在的。
不過此類閱讀理解命題仍有其侷限跟尚待開拓之處,如上述關於世說新語的題目,最後一題是「開放題」,批改(給予評量結果、評價)並不容易,可以跟各位夥伴一起集思廣益,使素養導向的閱讀理解命題更趨完善。
掌握
1.ㄅㄆㄇ構音部位與教學原則
2.…….第一學習階段注音符號教材的編寫,應顧及因為母語差異對於注音符號發音以及學習的影響。
(108國語文領綱:陸、實施要點 二、教材編選第3條)
Go!
第一步:聽發音觀察口腔動作
第二步:吹吸遊戲促進口腔動作
詳參
打字如此發達,手把手練寫字還有必要嗎?那些寫字教會我們的事
根據相關研究
答案yes!
簡報出處:陳欣進(2021)。中文識字發展。台灣閱讀教育的永續藍圖—前瞻的閱讀教育,清華大學竹師教育學院。
板書是課堂上運用最普遍的教學工具
您的板書呈現教學脈絡
記錄下學生發表與交流
是手寫字的身教與示範
109學年度小國板書教學工作坊:
日期/時間 | 課程 | 講座 | 助講 |
20200812(三) 0900-1200 | 板書教學(1) | 游祥珉老師 | 黃國興老師 |
20200909(三) 1330-1530 | 板書教學(2) | 游祥珉老師 | 黃國興老師 |
20201014(三) 1330-1530 | 板書教學(3) | 游祥珉老師 | 黃國興老師 |
20201111(三) 1330-1530 | 板書教學(4) | 游祥珉老師 | 黃國興老師 |
辦理地點:宜蘭縣書法教育中心(北成國小)
振興券到底怎麼挑?怎麼用?怎麼花才划算?
光復國小曾俊榮老師
配合說明表述文本教學的期末考命題
真是太羨慕這一班的家長啦!!!
完全是
透過閱讀力超越年齡的限制
孩子我要你比我們更厲害
來教我們怎麼花吧!
(有沒有很素養)
109年會考單科A++在7.74%-4.19%間
寫作六級分人數:1588人/有效人數為:205890人
(資料來源:https://sunnylife.tw/109exam-2/)
沒錯!每1000人才會出現7–8位
那會考寫作6級分標準是什麼呢?
六級分的文章是優秀的,這種文章明顯具有下列特徵: | |
立意取材 | 能依據題目及主旨選取適切材料,並能進一步闡述說明,以凸顯文章的主旨。 |
結構組織 | 文章結構完整,脈絡分明,內容前後連貫。 |
遣詞造句 | 能精確使用語詞,並有效運用各種句型使文句流暢。 |
錯別字、格式與標點符號 | 幾乎沒有錯別字,及格式、標點符號運用上的錯誤。 |
(上表資料來源https://cap.rcpet.edu.tw/exam_3_1.html ,點選下拉後可以點選10份有評語的樣卷喔!)
在評語中您會發現拿下6級分的作品在立意取材部分
不管是「見人所共見」還是「見人所未見」
最重要的是:細膩的觀察、具體描寫所見與感受(甚至感悟)
那在國小階段我們可以做些什麼呢?
請老師們一起想一想
下回野人獻曝喔!