歡迎有興趣的老師們踴躍參加
分類: 教學/instruction
書法教育
親愛的國語文伙伴
關於書法教育
提供以下資料給大家參考喔
參考圖書與文獻
蔣勳 （2009）。漢字書法之美。台北：遠流。
侯吉諒（2011）如何寫書法：觀念心法和技術工具 。台北：木馬。
書法史講義1132059-書法史講義.doc
硬筆書法教學流程硬筆書法教學流程.doc
書法學習單書法學習單.doc
書法老師教錯了
書法形意情
教學網站
書法教學資料庫http://163.20.160.14/~word/
中華民國書法教育學會http://163.20.160.14/~edu/
中國書法圖書文獻http://elearning.npm.gov.tw/calligraphy/index_ch.html
頭是「ㄊㄡˊ」還是「˙ㄊㄡ」?
頭是「ㄊㄡˊ」還是「˙ㄊㄡ」?[@more@]
當符合下列條目說明時用「ㄊㄡˊ」
頭 部首 頁 部首外筆畫 7 總筆畫 16 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
注音一式 ㄊㄡˊ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
漢語拼音 ｔ ｕ | 注音二式 ｔ ｕ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
詞尾，且非上條例時用「˙ㄊㄡ」
710. 頭 部首 頁 部首外筆畫 7 總筆畫 16 | ||||||||||||||
注音一式 ˙ㄊㄡ | ||||||||||||||
漢語拼音 ｔｏｕ | 注音二式 ｔｏｕ | |||||||||||||
| ||||||||||||||
資料來源:《重編國語辭典修訂本》：http://dict.revised.moe.edu.tw
書法教學應該安排在什麼時候呢？
根據教育部（2010）公布之
國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（國語文）綱要
對於寫字教學的課程時間安排規定如下：[@more@]
(4)各年級硬筆寫字教學，宜配合各科作業，隨機教學，亦得視需要規劃定時教學，在教師的指導之下，採用「分布練習」，練習寫字。三年級以後，毛筆寫字教學，得視教學需要，規劃定時教學，或配合綜合活動，利用社團延伸教學。
提供給老師們課程規劃與實施參考
常用國字標準字體筆順學習網正式版
「常用國字標準字體筆順學習網正式版」上線
http://stroke-order.learningweb.moe.edu.tw/home.do[@more@]
收錄四千八百零八個常用國字，國小學童不但可以跟著電腦播放的筆順動畫練習生字，還可量身打造自己的生字練習簿，像電子字典可以同時學習字音、字義。
網站收錄的國字涵蓋國小一到六年級必須學習的生字，以標準楷書的筆順練習為主，還有三十七個注音符號的筆順，每個字都有聲音檔，除了可觀看電腦播放的筆順動畫，也可透過滑鼠直接當筆練習。
閱讀起步-以注音符號為橋樑
閱讀從哪裡開始
我不知道
從零歲開始
是目前政治正確的說法
我也舉雙手贊成
但是
屬於搭起閱讀者本身的鷹架
就不是簡單的一兩句話了
掌握應該來自更多的實證和分享吧[@more@]
注音學習日記
2010/4/7
00注音符號的學習這一兩個月來開始從符號的認念進化到拼音的練習
開始
1.是將聲母和單韻母的結合
2.聲母與結合韻
3.加上聲調
目前
進度是
1幾乎已經會了（除了這些有南度的音ㄓㄔㄕㄖ；ㄢ、ㄣ、ㄤ、ㄥ）
2.還在學習介符和韻符的放聲思考部分
3.聲調也在放聲思考部分
我選用的是有韻文附圖注音符號教本
有時他會很快的不是透過拼音，而是圖唸出了文字，所以我覺得圖有時是輔助自學的工具，有時反而讓他有便宜行事的狀況
他喜歡書囉，他喜歡駕馭書面文字的控制感，他目前有學習動機，總是說我今天要念幾篇，念幾次，學幾篇新的
2010/9/6
恩
半年了
00已經進化了
他的自動修訂系統已經啟動
雖然他仍然搞不清楚四聲
雖然易混淆音的部分
他還是無法在第一時間正確無誤的念出來
但是
他會把上修正
因為他已經累積了很大的詞彙量和知識庫
譬如說：笑臉他一開始會唸成消連
他先念：鰻魚妹妹張開了消連（ㄒㄧㄠ ㄌㄧㄢ）
但是他頓了一下，他再鰻魚妹妹張開了笑臉
他不盡然掌握了所有的拼音符號和規則，
但是透過他小小腦袋中儲積的知識和經驗
他會作修訂
陪他一路走到這裡
我安了一點點心
我「教」會了他閱讀的鑰匙
但
00的閱讀是否能0樣變成習慣呢
我想我還要再陪著他繼續努力
畫蛇添足的版本
畫蛇添足的版本
昨天，葉弟弟幼稚園的回家功課是畫蛇添足的念讀，但因為他覺得這個故事挺有趣的，所以在我們從婆家開車回家的路上，他迫不及待的要跟我們分享這個故事： [@more@]
葉弟：從前有兩個人…..
葉哥：不是兩個人……
葉弟：我們老師說是兩個人……
葉哥：是三個人……
葉媽忍不住加入戰局，沒好氣的對葉哥說：你就讓弟弟說他的畫蛇添足不行嗎？（因為葉媽很怕，那正要萌芽的說故事細胞很快就會在哥哥的打斷中慢慢消失，開玩笑，那可是葉媽努力灌溉好幾年才要萌芽的東西，怎可被葉哥摧毀…….）
於是在葉哥的百般不願的嘟嚷聲中，葉弟順利的說完了兩個主角版本的畫蛇添足！得意的很
我也請葉哥說一說他三個主角版本的畫蛇添足
比較兩個版本的差異：
角色的多寡、細節的陳述、敘事結構的相同、敘事角度的相同
我想和大家討論的是：誰的版本是真的？版本的優劣？多種版本在教學上的意涵？
版本與年級階段之間的關係
我和葉哥討論
當題目是我們這一班時，會形成29個敘事的角度，
但誰的版本是真的？－從他的角度都是真的，
誰的版本寫得比較好？－可分別從內容取材、條理結構來比較 ，
但最重要的是……
29篇會比一篇讓媽媽更瞭解你們班，也就是說每一篇都是拼圖的一小塊＜也許有關鍵與否的差別，但作為認識理解的途徑，卻各有其重要性……
我講了太多，葉哥覺得不是很懂，勉強的點了頭表示同意，但是我想這個作為溝通表達的關鍵，我在他們兄弟兩的未來，還是會一直一直說下去……
我知道羅生門般的多種表述
是我對敘事的概念
關於眾聲喧嘩
我覺得對孩子來講是重要的
世界那麼複雜
一元、一言怎蔽之
一直對於「唯一」有不以為然的不舒服
語尾詞「啊」、「哇」、「呀」、「啦」、「呢」、「喔」有特殊使用的規定或限制嗎？
語尾詞「啊」、「哇」、「呀」、「啦」、「呢」、「喔」有特殊使用的規定或限制嗎？
（一） 語末助詞常受到前一個字音音尾的影響
「啊」接在聲隨韻母ㄤ、ㄥ後
「呀」凡是接在單韻母ㄧ、ㄩ、ㄝ或收ㄧ的複韻母ㄞ、ㄟ之後
「哇」凡是接在單韻母ㄨ跟收ㄨ的複韻母ㄠ、ㄡ之後
「哪」接在ㄋ的聲隨韻母ㄢ、ㄣ後
「啦」了(˙ㄌㄜ)﹑啊(˙ㄚ)二字的合音，作用同「了」(˙ㄌㄜ)，但語氣較重。如：「好啦！」、「他來啦！」、「別作夢啦！」。
（二）「喔」表了解的語氣。如：「喔！原來是這麼回事。」
（三）「呢」—–(2)【呢】表示疑問語氣。用「呢」的疑問句，有的用疑問詞，有的提出一正一反的意見要別人確定，有的提出一些情況要別人選擇，有的是反問。(2) 【呢】表示確認事實的語氣。帶有感情色彩。
以上回應是目前正式使用的規範，但使用方式和規範會與時俱移，因為語言文字的生命是使用者們共同建構與生成的。
「跳哇跳」可以換成「跳啊跳」嗎？和「跳一跳」又有不同嗎？
「跳哇跳」可以換成「跳啊跳」嗎？和「跳一跳」又有不同嗎？
掃地」、「掃掃地」、「掃一掃地」除了加長句子、疊字詞練習之外，還有何意義呢？其「意」有何不同呢？
以上的差異存在語氣，主要根據敘事的語境進行判斷選擇，而非獨立脈絡之外的判斷。（這一題請教許學仁老師）
象vs像/像vs相的區辨？枝支隻只的區辨？
整理了幾個自己也常常會混淆的字
但是我覺得重要的是
那幾個看起來既熟悉又陌生的字
衝擊了我自以為是的一些想法
喔
原來他們在某些情境下是通用的
透過檢索求證的歷程
讓我對學生所表現的一些文字書寫
也有了新的想法
語文
真的不是只有對與錯
語文需要更多的對話
象vs像/像vs相的區辨？
| 通用 | |
| 象vs像 | 相似。通「像」。唐˙李白˙古風詩五十九首之三：「額鼻象五嶽，揚波噴雲雷。」 摹擬、效法。左傳˙襄公三十一年：「君有君之威儀，其臣畏而愛之，則而象之，故能有其國家。」漢書˙卷三十˙藝文志：「教之六書，謂象形、象事、象意、象聲、轉注、假借。」 |
| 像vs相 | 照片。如：「這張相片是我們畢業時，全班同學的合照。」亦作「像片」 |
枝支隻只的區辨？
單位 | 註釋說明 | 舉例 |
枝 | 計算細長物體的單位。 | 如：「一枝花」、「三枝毛筆」 |
支 | （1）計算隊伍的單位。（2）計算歌曲、樂曲的單位。（3）計算綿紗細度的單位。 （4）計算燈光強度的單位。 | 如：「一支強有力的軍隊。」如：「兩支歌曲」。如：「八十支紗」。 如：「四十支光」 |
隻 | （1）計算飛禽走獸等動物的單位。 （2）計算物體件數的單位。 | 如：「一隻雞」、「兩隻兔子」 如：「一隻箱子」、「兩隻耳環」。 |
只 | 計算物體件數的單位 | 同「隻」。如：「一只戒指」。 |