開學第三週了
小一們也陸續展開ㄅㄆㄇ聽寫
到底
聽寫時運思歷程怎麼運作?
聽寫時需要掌握哪些PK和PCK?
聽寫進行時怎麼唸?
以下連結提供參考
分類: 國語文教學
109標音(三):ㄅㄆㄇ寫得正確又美觀
需要正確在這裡
國字標準字體筆順學習網_注音筆順
https://stroke-order.learningweb.moe.edu.tw/symbolStrokeQuery.do
ㄓ有兩種正確的寫法喔!
https://stroke-order.learningweb.moe.edu.tw/symbolStrokeQuery.do
追求美觀在這裡
108從寫好ㄅㄆㄇ練就全身素養
109標音(二):吹吸遊戲練發音
掌握
1.ㄅㄆㄇ構音部位與教學原則
2.…….第一學習階段注音符號教材的編寫，應顧及因為母語差異對於注音符號發音以及學習的影響。
(108國語文領綱:陸、實施要點 二、教材編選第3條)
Go!
第一步:聽發音觀察口腔動作
第二步:吹吸遊戲促進口腔動作
詳參
109手寫vs打字影響讀寫表現
打字如此發達，手把手練寫字還有必要嗎？那些寫字教會我們的事
根據相關研究
答案yes!
簡報出處:陳欣進（2021）。中文識字發展。台灣閱讀教育的永續藍圖—前瞻的閱讀教育，清華大學竹師教育學院。
板書是課堂上運用最普遍的教學工具
您的板書呈現教學脈絡
記錄下學生發表與交流
是手寫字的身教與示範
109學年度小國板書教學工作坊：
| 日期/時間 | 課程 | 講座 | 助講 |
| 20200812(三) 0900-1200 | 板書教學(1) | 游祥珉老師 | 黃國興老師 |
| 20200909(三) 1330-1530 | 板書教學(2) | 游祥珉老師 | 黃國興老師 |
| 20201014(三) 1330-1530 | 板書教學(3) | 游祥珉老師 | 黃國興老師 |
| 20201111(三) 1330-1530 | 板書教學(4) | 游祥珉老師 | 黃國興老師 |
辦理地點：宜蘭縣書法教育中心(北成國小)
109標音(一):桌遊篇
小一開門就是ㄅㄆㄇ……
當小一遇到ㄅㄆㄇ……
就想到:桌遊、桌遊還是桌遊
然弱水三千，這一瓢怎麼挑???
分享我們遊戲前後的思考
讓您的學生玩得開心又有學習
讓您的課程有趣又專業
108用”閱讀力”花”振興券”
振興券到底怎麼挑?怎麼用?怎麼花才划算?
光復國小曾俊榮老師
配合說明表述文本教學的期末考命題
真是太羨慕這一班的家長啦!!!
完全是
透過閱讀力超越年齡的限制
孩子我要你比我們更厲害
來教我們怎麼花吧!
(有沒有很素養)
108如何用閱策拓展與提煉領域學習
如果我有一學年社會課
我可以帶著學生怎麼透過閱讀學習呢?
蘇澳國小張智欽老師這樣做:
1.配搭審定版教材編選延伸閱讀文本(議題:閱E9)
2.融入閱讀_摘要策略(議題:閱E7)
一年中
學生不僅運用摘要整合龐雜瑣碎的敘述
更進一步提取上位概念轉化成心智圖
讓閱讀自然而然在學科領域中落地生根
成為學生學習社會的工具
教學說明連結如下:
108以讀促寫這樣做
立意取材屬於寫作學習表現
108國語文領綱:
6-Ⅱ-3 學習審題、立意、選材、組織等寫作步驟。
6-Ⅲ-3 掌握寫作步驟，寫出表達清楚、段落分明、符合主題的作品。
目前審定版教材中的審題與立意教學
康軒(108)四上統整活動一寫作指導──文章的審題與立意
翰林(108)五上統整活動二寫作指導──審題和立意
寫作實施教學說明第二點:「在教學過程中有效連結寫作與聆聽、口語表達、寫字與閱讀的學習。……」
因此寫作教學並不孤立於聽說讀之外
老師引導學生站在作者的角度 藉由文本
5-Ⅰ-7 運用簡單的預測、推論等策略，找出句子和段落明示的因果關
係，理解文本內容。
5-Ⅱ-8 運用預測、推論、提問等策略，增進對文本的理解。
5-Ⅲ-7 連結相關的知識和經驗，提出自己的觀點，評述文本的內容。
5-Ⅲ-8 運用自我提問、推論等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀點。
想一想(預測/推論)、說一說(口表)與聽一聽(聆聽)
「寫什麼?為什麼這樣寫?」培養學生的作者意識
EX:讀標題，想一想，如果你是作者:
1.標題的關鍵字詞是哪一個?為什麼?
2.文章設定的背景範圍(時間/空間)?為什麼?
3.文章從那些角度/面向書寫?為什麼?
4.你會如何安排上述的順序?為什麼?
透過閱讀時「作者意識」的引導
讓學生在預測、推想與比較中對話
漸漸的用作家的思維思考
達到先讀出立意取材與組織結構
再帶到仿寫—改寫—借鑑—博採(謝錫金教授)
以讀促寫教學從模仿到創造的程序
109會考文言多，考生喊難！懂用策略，不怕!
根據本年度會考新聞報導指出:109會考中文言文出現大量古代社會生活概況:古代更衣小室，古代製茶過程，人才拔擢等，未來考生在文言閱讀上，除敘事、議論性文章、詩歌體外，更要留意這類生活介紹的古文。
本篇說明文言文在國小階段我們為什麼要教?有哪些文本可以用?怎麼教?
在國小階段，新舊課綱關於文言文指標說明如下:
根據九年一貫國語文領綱(2008):「5-3-1-1熟習活用生字語詞的形音義，並能分辨語體文及文言文中詞語的差別。」，且教材編選原則(3)B也提到:「第三階段(第六學年)漸次融入文言文，……」。而國語文新領綱(2017)的學習內容_篇章第三階段:「Ad-Ⅲ-4古典詩文。」
因此第三階段學生應在熟用字詞的基礎上，開始接觸古典詩文的內容，並在能力上除能出不理解文言文的文意外，也應能分辨語體文與文言文在遣詞用字等表達上的差異，並運用5-Ⅲ-8運用自我提問、推論(根據教育部課文本位閱讀理解策略之識讀策略成分與年級對照表:高年級可運用由文推詞意、指示代名詞/轉折詞連結線索、句型連結文本的前後句/段關係……)等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀點。
- 教學案例參考以下連結:
- 國小現行審定版三版高年級收錄相關選篇目，如下:
南一版
| 年級學期 | 課次 | 篇名 | 作者/出處 | 類型 |
| 五上 | 13 | 觀放白鷹 | 李白 | 五言絕句 |
| 五下 | 7 | 遊子吟 | 孟郊 | 五言古詩 |
| 六上 | 5 | 客至 | 杜甫 | 七言律詩 |
| 六上 | 7 | 戲術 | 蒲松齡 | 文言文 |
| 六下 | 1 | 清平樂村居 | 辛棄疾 | 宋詩 |
| 六下 | 5 | 世說新語 | 劉義慶 | 文言文 |
康軒版
| 年級學期 | 課次 | 篇名 | 作者/出處 | 類型 |
| 五上 | 13 | 送別 秋夜寄丘員外 | 王維 韋應物 | 五言絕句 |
| 五下 | 11 | 飲湖上初晴後雨 題西林壁 | 蘇軾 | 七言絕句 |
| 六上 | 4 | 朱子治家格言選 | 朱柏廬 | 文言文 |
| 六上 | 10 | 狐假虎威 | 戰國策 | 文言文 |
| 六下 | 1 | 過故人莊 | 孟浩然 | 詩歌 五言律詩 |
翰林版
| 年級學期 | 課次 | 篇名 | 作者/出處 | 類型 |
| 五上 | 8 | 飲湖上初晴後雨 | 蘇軾 | 七言絕句 |
| 六上 | 8 | 雨晴 | 王駕 | 七言絕句 |
| 六上 | 8 | 初春小雨 | 韓愈 | 七言絕句 |
| 六下 | 2 | 橘化為枳 | 晏子春秋 | 文言文 |
- 怎麼教當然就怎麼考:來看看番茄老師怎樣做https://www.facebook.com/1000856499988827/posts/3785547418186374/
- 宜蘭縣108年度小六升國一學生基本學習能力檢測_文言文，如下:
參考資料:
109年國中教育會考試題題本暨參考答案
https://cap.rcpet.edu.tw/109capexam1.html
會考國文／文言多考生喊難！「海豹抱海龜」學判讀新聞https://udn.com/news/story/12998/4568541
會考國文A++能錯幾題？補教師解析
108用閱策自學文言文
如果您好奇:
學生如何運用閱讀策略自主學習文言文呢?
如果你想看見:
教學評量如何在課室中如影隨形相輔相成?
20200506小國領召研習中討論的:高年級狐假虎威的課例
詳可參以下連結:
https://www.945enet.com.tw/Main/Ha/teach_d.asp?pno=202&dt=A3