分類: 國語文教學

108在閱讀思辨中看見愛

愛在哪裡?長什麼模樣?如何看見它的真實?

眼睛看的到的?

眼睛看不到的?

你原來以為的……

你思考後以為的……

你經過討論後以為的……

一樣?

恭喜 宜蘭光復國小陳惠如老師獲108年度孝道教育融入課程教案設計國小組特優

惠如老師，採用俄國作家尤里．李希特的短篇小說《信》為文本，引導學生以文本分析、正反辯論來討論孝順的意涵

聽聽惠如老師說:

看看教學設計

https://filial-piety.cloud.ncnu.edu.tw/diverse-content-types/diverse-content-types-4/108%E5%B9%B4%E5%BA%A6%E5%AD%9D%E9%81%93%E6%95%99%E8%82%B2%E8%9E%8D%E5%85%A5%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E6%95%99%E6%A1%88%E7%94%84%E9%81%B8%E5%BE%97%E7%8D%8E%E4%BD%9C%E5%93%81.html

 

好的教學設計!好棒的迴響
宜蘭榮光!(crown)(crown)(crown)
摘要如下:
徵得宜蘭光復國小陳惠如老師同意
分享她的閱讀教學教案
匿名信(特優那篇)
文本使用反諷腔調看似逗趣實則發人深省
教案選文高明 切入點精準動人 尤其隨著教學推展
師生藉由對話深入剖析母親無法言說的渴望
……
https://pse.is/3bt6z6
……
從母子親情出發
……
深入挖掘出人性最卑微渺小
意在言外的
渴求對方回眸卻不敢說的企盼

摘要自:Kira老師貼文

 

 

109標音(二):吹吸遊戲練發音

掌握

1.ㄅㄆㄇ構音部位與教學原則

2.…….第一學習階段注音符號教材的編寫，應顧及因為母語差異對於注音符號發音以及學習的影響。

(108國語文領綱:陸、實施要點 二、教材編選第3條)

Go!

第一步:聽發音觀察口腔動作

第二步:吹吸遊戲促進口腔動作

詳參

標音(二)發音20200809

109手寫vs打字影響讀寫表現

打字如此發達，手把手練寫字還有必要嗎？那些寫字教會我們的事

根據相關研究

答案yes!

簡報出處:陳欣進（2021）。中文識字發展。台灣閱讀教育的永續藍圖—前瞻的閱讀教育，清華大學竹師教育學院。

 

打字如此發達，手把手練寫字還有必要嗎？那些寫字教會我們的事

板書是課堂上運用最普遍的教學工具

您的板書呈現教學脈絡

記錄下學生發表與交流

是手寫字的身教與示範

109學年度小國板書教學工作坊：

日期/時間課程講座助講
20200812(三)

0900-1200

板書教學(1)游祥珉老師黃國興老師
20200909(三)

1330-1530

板書教學(2)游祥珉老師黃國興老師
20201014(三)

1330-1530

板書教學(3)游祥珉老師黃國興老師
20201111(三)

1330-1530

板書教學(4)游祥珉老師黃國興老師

辦理地點：宜蘭縣書法教育中心(北成國小)

 

108用”閱讀力”花”振興券”

振興券到底怎麼挑?怎麼用?怎麼花才划算?

光復國小曾俊榮老師

配合說明表述文本教學的期末考命題

真是太羨慕這一班的家長啦!!!

完全是

透過閱讀力超越年齡的限制

孩子我要你比我們更厲害

來教我們怎麼花吧!

(有沒有很素養)

https://www.facebook.com/profile.php?id=1813627005&eid=ARC7CfaR3W_MTosDSb7arSxcRzNp1HS5P2CX3RZsvIMd1QR6yANjqnMjev1CEtpaKM3jwueilQDeiEUv&hc_ref=ARQ4IBLNdOiZzYxCjsd2zQKp4pw3n3OQ8J2BC-5kAo57siALl80kmT2DZuJxE-J-Mi8&fref=nf

108如何用閱策拓展與提煉領域學習

如果我有一學年社會課

我可以帶著學生怎麼透過閱讀學習呢?

蘇澳國小張智欽老師這樣做:

1.配搭審定版教材編選延伸閱讀文本(議題:閱E9)

2.融入閱讀_摘要策略(議題:閱E7)

一年中

學生不僅運用摘要整合龐雜瑣碎的敘述

更進一步提取上位概念轉化成心智圖

讓閱讀自然而然在學科領域中落地生根

成為學生學習社會的工具

教學說明連結如下:

五年級用閱讀策略提煉與拓展社會領域學習

108以讀促寫這樣做

立意取材屬於寫作學習表現

108國語文領綱:

6-Ⅱ-3    學習審題、立意、選材、組織等寫作步驟。

6-Ⅲ-3    掌握寫作步驟，寫出表達清楚、段落分明、符合主題的作品。

目前審定版教材中的審題與立意教學

康軒(108)四上統整活動一寫作指導──文章的審題與立意

翰林(108)五上統整活動二寫作指導──審題和立意

寫作實施教學說明第二點:「在教學過程中有效連結寫作與聆聽、口語表達、寫字與閱讀的學習。……」

因此寫作教學並不孤立於聽說讀之外

老師引導學生站在作者的角度 藉由文本

5-Ⅰ-7  運用簡單的預測、推論等策略，找出句子和段落明示的因果關

係，理解文本內容。

5-Ⅱ-8       運用預測、推論、提問等策略，增進對文本的理解。

5-Ⅲ-7  連結相關的知識和經驗，提出自己的觀點，評述文本的內容。

5-Ⅲ-8  運用自我提問、推論等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀點。

想一想(預測/推論)、說一說(口表)與聽一聽(聆聽)

「寫什麼?為什麼這樣寫?」培養學生的作者意識

EX:讀標題，想一想，如果你是作者:

1.標題的關鍵字詞是哪一個?為什麼?

2.文章設定的背景範圍(時間/空間)?為什麼?

3.文章從那些角度/面向書寫?為什麼?

4.你會如何安排上述的順序?為什麼?

透過閱讀時「作者意識」的引導

讓學生在預測、推想與比較中對話

漸漸的用作家的思維思考

達到先讀出立意取材與組織結構

再帶到仿寫—改寫—借鑑—博採(謝錫金教授)

以讀促寫教學從模仿到創造的程序

109會考文言多，考生喊難！懂用策略，不怕!

根據本年度會考新聞報導指出:109會考中文言文出現大量古代社會生活概況:古代更衣小室，古代製茶過程，人才拔擢等，未來考生在文言閱讀上，除敘事、議論性文章、詩歌體外，更要留意這類生活介紹的古文。

本篇說明文言文在國小階段我們為什麼要教?有哪些文本可以用?怎麼教?

在國小階段，新舊課綱關於文言文指標說明如下:

根據九年一貫國語文領綱(2008):「5-3-1-1熟習活用生字語詞的形音義，並能分辨語體文及文言文中詞語的差別。」，且教材編選原則(3)B也提到:「第三階段(第六學年)漸次融入文言文，……」。而國語文新領綱(2017)的學習內容_篇章第三階段:「Ad-Ⅲ-4古典詩文。」

因此第三階段學生應在熟用字詞的基礎上，開始接觸古典詩文的內容，並在能力上除能出不理解文言文的文意外，也應能分辨語體文與文言文在遣詞用字等表達上的差異，並運用5-Ⅲ-8運用自我提問、推論(根據教育部課文本位閱讀理解策略之識讀策略成分與年級對照表:高年級可運用由文推詞意、指示代名詞/轉折詞連結線索、句型連結文本的前後句/段關係……)等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀點。

  • 教學案例參考以下連結:

108用閱策自學文言文

  • 國小現行審定版三版高年級收錄相關選篇目，如下:

南一版

年級學期課次篇名作者/出處類型
五上13觀放白鷹李白五言絕句
五下7遊子吟孟郊五言古詩
六上5客至杜甫七言律詩
六上7戲術蒲松齡文言文
六下1清平樂村居辛棄疾宋詩
六下5世說新語劉義慶文言文

康軒版

年級學期課次篇名作者/出處類型
五上13送別

秋夜寄丘員外

王維

韋應物

五言絕句
五下11飲湖上初晴後雨

題西林壁

蘇軾七言絕句
六上4朱子治家格言選朱柏廬文言文
六上10狐假虎威戰國策文言文
六下1過故人莊孟浩然詩歌

五言律詩

翰林版

年級學期課次篇名作者/出處類型
五上8飲湖上初晴後雨蘇軾七言絕句
六上8雨晴王駕七言絕句
六上8初春小雨韓愈七言絕句
六下2橘化為枳晏子春秋文言文

 

  • 怎麼教當然就怎麼考:來看看番茄老師怎樣做https://www.facebook.com/1000856499988827/posts/3785547418186374/

 

  • 宜蘭縣108年度小六升國一學生基本學習能力檢測_文言文，如下:

宜蘭縣108年度小六升國一學生基本學習能力檢測_雨雪不寒

參考資料:

109年國中教育會考試題題本暨參考答案

https://cap.rcpet.edu.tw/109capexam1.html

會考國文／文言多考生喊難！「海豹抱海龜」學判讀新聞https://udn.com/news/story/12998/4568541

會考國文A++能錯幾題？補教師解析

https://tw.news.yahoo.com/%E6%9C%83%E8%80%83%E5%9C%8B%E6%96%87a-%E8%83%BD%E9%8C%AF%E5%B9%BE%E9%A1%8C-%E8%A3%9C%E6%95%99%E5%B8%AB%E8%A7%A3%E6%9E%90-083037485.html