分類: 103領域團相關(會議.巡迴.研習)

103學年度下學期巡迴服務＿員山鄉0428

感謝員山鄉國語文教學老師的參與

感謝員山國小提供了舒適的場地

 夢真老師藉由「我的家人」課堂師生互動的影像與文件課例分享低年級國語課的教學

 夢真老師說明低年級課堂聆聽教學的重要性及指導策略

 

慧君老師分享國語文_閱讀的教學設計與實踐經驗

 慧君老師藉由高年級「恆久的美」課前預習單的設計脈絡與學生表現，展現以學生能力為起點的教學設計

103學年度硬筆書法工作坊

硬筆書法工作坊已於104年3月2日在北成國小書法資源中心展開序幕

相信祥珉老師會帶著我們共享一段美好的學習之旅

培訓內容：

1.      硬筆書法執筆要領：正確的執筆方式可以讓寫字更輕鬆，對於端正身體姿勢以及視力保健也有助益。然而書寫者通常積習多年，是否該修正握筆的方法，以及修正的要領，是學習硬筆書法要面臨的第一個問題。

2.      硬筆書法的筆法：相對於毛筆字的書寫，硬筆書法的筆法極為單純，學習者可以收速成之效。

3.      硬筆書法結構原則：這是將硬筆書法寫好的核心問題所在，課程中會不斷引領學員分析歸納結構的原理原則，同時藉由精熟的練習將「結構法」內化。熟悉結構原則之後，對於硬筆書法的賞析與點評，就進入了「有法可循」的階段。

 課程安排如下：

 

日期

時間

課程主題

104年03月02日

（週一）

14：00～16：30

硬筆書法教學實務經驗

1. 成果分享

2. 課程規劃

3. 自我專業成長

104年03月16日

（週一）

14：00～16：30

1.教師硬筆書法自我學習範本選用

2.硬筆書法學習進度規畫

104年04月13日

（週一）

14：00～16：30

1.坐姿、執筆

2.運筆的基本原則

104年04月27日

（週一）

14：00～16：30

1.結構的核心美學類型

2.楷書結構原理

104年05月4日

（週一）

14：00～16：30

1.臨摹的技巧

2.計白當黑的要領

104年05月18日

（週一）

14：00～16：30

1.詩、詞、文章以硬筆書法自運

2.作品的自我檢視

104年06月1日

（週一）

14：00～16：30

1.完整作品的經營

2.經典作品賞析

104年06月15日

（週一）

14：00～16：30

1.學生硬筆書法練習簿的選用

2.班級推動硬

103學年度下學期巡迴服務＿南澳鄉

慧君老師以月考為單位

讓參與老師思考節數與教材內容的關係

每位老師就其年段說出自己經驗

並提醒從它年級的思考自己年級之可為

 

老師們與慧君師進行經驗交流與回饋 

 

藍儐師因應現場關於教學資源提問

提供並說明http://blog.jyreading.com的運用

 

藍儐師因應學生識字能力的提問，提供並說明

http://140.127.56.86/literacy/ http://ireading.kh.edu.tw/ 的運用

103學年度上學期巡迴服務＿宜蘭市

在宜蘭場的分享中

感謝宜蘭試教師的參與

感謝國語文的伙伴＿正乾老師，幫我們的分享作了詳實的紀錄

第一部份

首先以課文本位的閱讀理解教學出發，先提出閱讀教學成分可分為識字與理解兩部分，並針對識字與閱讀理解策略稍做說明，識字是閱讀理解的重要基礎，而無論pisa的閱讀理解層次或pirls的閱讀理解歷程，其理念與分類大同小異。

接著主要以評量的角度進一步說明：好的考試引導好的教學。即使閱讀理解策略的學習，在短時間內不易快速看出成效，然綜觀多數正式或大型的考試，其中便常可見到閱讀理解能力之評量，成果總有可展現的機會。然俊榮老師進一步指出，閱讀理解的測驗在多數會考中雖佔比例較高。

並以「我過動，我的人生很美好」一文為例，列舉相關閱讀理解測驗題目進行說明。有些題目的確可以先看題目，再從文章尋找答案，但屬於較低階的提取訊息等能力。然如「人稱」的變化，如何判斷，或者文章中關於人物態度的變化、事物的順序等可以排序的題目，則必須讀完全文，理解後方能找出答案，此刻便需要更完整的閱讀理解能力。還有如以表格整理文章訊息，歸類的測驗，也須綜觀全文，方可進行比較。

最後分享了自己的實作經驗，提出「學習素養學習單」的概念，除了可以測驗學生基礎能力，供教學者了解，可事先掌握調整教學重點，更包含了學生自主學習的概念，藉此讓學生事先進行閱讀。在設計學習單時先進行文本分析，再依據鄭圓鈴教授所主張的閱讀素養的五大口訣：找一找，說出主要的，為什麼，想一想，你認為 等不同層次來設計，以「滿修女採訪記」一文的學習單設計為例進行說明。

 

在提問方面，俊榮老師分享道以前自己是憑著自己的語文專業，想到什麼問什麼，雖不會問不到重點，也不會對學生沒有幫助，然而現今則以課文為中心，針對文本分析，所提問者有目標跟憑據，待學生針對文本之直接提取、直接推論的層次已達成，訊息已然足夠，便可進一步進行詮釋與省思的問題。

第二部分讀寫評量的分享摘要：

以國語文的讀寫評量為主題，先以網路民調為例，揭示說明了選擇題和開放題的差異，而目標設定會讓所採用的指標與敘述方式，將造成評量結果的差異的概念，並提到了標準測驗流程中選擇題的各個選項之產生，是一個聚斂表現類型的結果。

而在教學與評量上也是，各類能力評量的標準，應該有其建置過程，不同能力如聽與說、讀、寫等應各有相應的測驗方式；針對不同能力，先鎖定目標，進一步訂出規準，評分、批改或判斷表現程度才有準則，對於評量結果，親師生也才便於了解，可善加利用，或針對自身能力進行加強，或調整教學方式。建議，一個評量活動，不宜採取過多向度，以免學生難以達成，也便於鎖定能力進行批閱或事後教學調整。

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103學年度上學期巡迴服務＿頭城鎮

頭城鎮的伙伴們

2014年10月15日：頭城鎮頭城國小見眨眼

關於朗讀的、閱讀的種種

當天可以好好聊聊

 

時間

內容

主持人

場地

13:15—13:30

報到

承辦學校

國教輔導團

商請承辦學校安排

13:30-14:20

閱讀教學與評量

王慧君老師

14:30-15:20

朗讀教學與評量

王夢真老師

15:30-16:20

疑難問題解決策略雙向對話

綜合討論（填寫回饋單）

承辦學校校長

輔導小組召集人

輔導團秘書、課程督學

各領域輔導小組

103學年度上學期巡迴服務＿大同鄉

巡迴服務活動時程表

2014年10月1日：大同鄉大同國小

歡迎大同鄉參與研習的老師分享並提供聽說與朗讀教學評量的經驗與疑難

[@more@]

雖然原訂朗讀講座因校務安排未能如期

感動的是現場的提問和對話

大家對學校月考的規劃安排設身處地的思考可能原因

提供香港與新加坡的學生表現

讓我們知道聆聽與說話教學與評量之勢在必行

若是延續在各校的領域或學年研究會中

那……改變就成為必然

 感謝昨天積極與熱情參與的大同鄉伙伴

感謝拍下照片與協助的伙伴

 

 

103寫作教學與批閱研習資料

文體的知識與教學是寫作指導的第一步

檔案資料請參考

 99淺談文章結構與文體結構.pdf

以記敘文寫人為例的文體的六周教學流程(務請配合學生狀況延長或縮短)設計與實踐資料

98-1信義暑期人物寫作.rar 

 

而余光中教授的論述，將引導我們思考寫作的一些現象

045中文的變態與常態余光中.doc

謝謝裕貿師課堂上詳盡的說明以及檔案的分享

也歡迎老師踴躍下載參考