102年國中小書法師資研習紀錄20131225.doc

國小國語文領域會議紀錄20131218.doc

國小國語文領域會議紀錄20131213.doc

隨著學期將結束,鄉鎮巡迴課程的行程安排也越加緊湊,

感謝這段日子參與巡迴服務的講師們,用心規劃課程,與大家分享自己教學路上的心得。

上學期最後一場的鄉鎮巡迴服務課程在五結國小進行,

五結國小的老師們,事前對場地做了完善的規劃及安排(還有美味的小點心替大家充電呢),

如此充實的午後時刻,替巡迴課程劃下了完美的句點.~

國小國語文領域於此,再次向曾經協助過辦理研習的學校及老師們說聲感謝

*五結巡迴服務小筆記:

²  慧君老師:

1. 期許自己的教學,並非只侷限於讀懂課本內容,而是讓孩子學會閱讀能力,進而去閱讀各種形式的文章、資料。

2.  學生具備摘要能力的好處:學生了解課文結構後,也能安排作文鋪陳結構(此為作文仿寫的開端),另外, 學生也具備下段落大意的能力。

3.  摘要能力:

(1)  理解重點–掌握標題(學生透過題目預測內容)、 找關鍵詞語(此過程可讓學生學習如何「說完整」)、縮寫、畫重點等。

(2)  認識結構–文章脈絡編排方式、各種不同文體特 色。

(3)  歸納整理–歸納重點,摘出大意。

²  藍儐老師:

1. 閱讀能力紮實,有助於其他學科教學。

2.「老師們發現學生不會的地方,應如何搭建學習鷹架,促進孩子的學習?」是我們能夠去 思考的方向。

3. 考試的目的,應引導孩子跳脫選擇題的框架,讓孩子學會說出自己的想法。

4.關於評分:

      老師們對於如何給分,事前先建立評分規準是首要任       務。若批改時發現學生有作答不清致給分模糊之

      處,老師間能相互協商後再給分為佳。

*照片分享:

老師們討論自己國語課程於學期規劃上,備課時數與內容如何安排。

慧君老師分享在校內藉由團隊合作,教學內容集思廣益,更能彰顯成效。

藍儐老師說明國語文的評量與教學。

現場老師討論批改學生作業時,該如何評分(老師給分之規準)？

• 俊榮老師:

1. 以課文為本位」是指不捨近求遠地另外設計補充教材，也不需花費額外的時間教學，而是以現行的各版本教科書為文本，融入各年級相應學習策略的教學主張。
2. 閱讀素養五口訣:

         (1.)     找一找(擷取與檢索)。

         (2.)     說出主要(統整)。  

         (3.)     為什麼(解釋)。

         (4.)     想一想(分析)。

         (5.)     你認為(省思與評鑑) 

   3.閱讀歷程剖析:

       蜜蜂型-省思與評鑑。

       蜘蛛型-統整與解釋。

       螞蟻型-檢索與擷取。

• 孟耘老師:

1. 自己的文本分析資源:識字與詞彙策略成分與年級對照表、能力指標。
2. 請老師們用能力指標設定教學點,把想教的與該教的內容做適度的取捨。
3. 請留意猜測與推論是不同的。猜測:依自己背景知識回答題目；推論:循文本中之線索回答題目。

當日研習照片:

講師推廣好用網站-圓鈴老師閱讀加油站。

俊榮老師帶領大家試著使用閱讀理解五策略設計提問。

孟耘老師說明學生實作紀錄–中年級學生課文架構心智圖。

講師推廣好用網站-圓鈴老師閱讀加油站。

國小國語文領域會議紀錄20131115doc.doc

11/13鄉鎮巡迴來到凱旋國小,

謝謝校方準備舒適的場地供大家使用,

也感謝宜蘭市老師們,雖是雨天,也沒有減損您學習的熱忱喔

有大家的共同參與，讓我們的鄉鎮巡迴服務更加圓滿順利

【當日巡迴講師分享之內容整理】:

• 慧君老師:

1. 請老師思考國語文課程的教與學，思考如何對課程作時數安排及專業內容之分配。
2. 教學者除了橫向聯繫(同學年間),縱向聯繫(不同年級間)也很重要,良好的教學規劃,才能使課程有脈絡的進行,帶給學生有品質的教學。
3. 學生學什麼:絕非只讓學生會考試,而是希冀讓學生有良好且可運用於生活中之基本能力。由此,閱讀理解是重要的,例如經由閱讀理解教學可使學生達成具備評析文學作品、研擬計畫之能力。
4. 摘要步驟(1.)刪除細節(形容詞)、重複的地方–>(2.)歸納(每個人結果不需相同)–>(3.)找出主題句(主題句用連接詞串起,整理文句後,便成為課文大意)。

•  夢真老師:

1. 孩子易錯之注音,如ㄞ、ㄟ、ㄠ、ㄡ、ㄢ、ㄤ,請讓他們學習每一字都認真地發音,雖不中,亦不遠矣。
2. 朗讀就是文章念得清楚有感情,讓人聽得懂又了解。
3. 朗讀時,多半文章作者是他人,因此,在誦讀文章之時,應注意原作者之情感,把作品生動地呈現。

【當日巡迴照片分享】:

感謝凱旋國小提供舒適寬敞的環境。

慧君老師向大家說明閱讀理解對於國小國語文教學之重要性。

夢真老師分享朗讀教學點滴。

研習結束後,老師們留下來和講師交流教學心得。

學期巡迴研習,已經進行了一半的進度,

這次擔任主講的,是藍儐老師及俊榮老師,講述內容精彩豐富,

僅將兩位講師分享之內容整理如下,與大家一同分享當日下午的研習內容

²  俊榮老師:

1. PIRLS四個閱讀理解的歷程說明:

(1.)直接提取。

(2.)直接推論。    

(3.)詮釋、整合觀點及訊息。

(4.)檢驗、評估內容、語言和文章的元素。

2. 透過翻轉學習,以學習單或簡單之前測,讓學生在課前做初步的練習,使學生對初步內容有更熟悉的認識。

3. 教學歷程提問之優點:

(1.)可藉由提問引導學生,在閱讀文本歷程中,進行不同理解層次的思考。

(2.)可藉由提問隨時檢驗學生閱讀理解之成果。 

²  藍儐老師:

1.詞彙教學,並非可完全以由文推詞義處理。例如聆聽天籟一文中所敘寫之「金」、「石」、「絲」、「竹」，需要老師講解,才能使學生理解正確之意涵。

2.與大家分享鄭圓鈴老師曾說過的一句話:教學前的準備是加法，而要走進課堂的那一刻—是減法。

3.先確認學生之學習難點後,老師再進行建構學習鷹架之步驟。

4.學習單之設計,建議可配合年級需要,適時融入五種提問策略,避免學生之思考雜亂無序。

研習現場照片:

俊榮老師這次與大家分享的主題為課文本位閱讀理解實作的部分。

老師們給予笑容,為第一次上台的俊榮老師鼓勵與打氣。

藍儐老師以專業角度,對閱讀理解做了更深入的說明。

相信現場老師對於教學現場面臨到的問題, 有了不一樣的思考層次。

各位老師好:

優良試題甄選活動開始囉,詳細資訊請參閱檔案102深化評量子計畫.doc

優良試題甄選活動請依下列說明辦理：
1.參加評選稿件請檢送檔案光碟片及複印紙本稿2份，請於即日起至102年10月31日（四）下午4時前，親送或寄至礁溪國小教務處收(以郵戳為憑)。

2.徵稿對象：宜蘭縣各國小學教師、實習教師。
3.件數：各校不限件數，請鼓勵所屬教師踴躍參加。

4.優良試題分享座談會（如附件三）訂於102年11月27日(星期三)假宜蘭縣教師研習中心辦理，獲獎教師為指定參加對象，請惠予公假登記課務排代。

國小國語文領域會議紀錄20131018.doc