108以讀促寫這樣做

立意取材屬於寫作學習表現

108國語文領綱:

6-Ⅱ-3    學習審題、立意、選材、組織等寫作步驟。

6-Ⅲ-3    掌握寫作步驟,寫出表達清楚、段落分明、符合主題的作品。

目前審定版教材中的審題與立意教學

康軒(108)四上統整活動一寫作指導──文章的審題與立意

翰林(108)五上統整活動二寫作指導──審題和立意

寫作實施教學說明第二點:「在教學過程中有效連結寫作與聆聽、口語表達、寫字與閱讀的學習。……」

因此寫作教學並不孤立於聽說讀之外

老師引導學生站在作者的角度 藉由文本

5-Ⅰ-7  運用簡單的預測、推論等策略,找出句子和段落明示的因果關

係,理解文本內容。

5-Ⅱ-8       運用預測、推論、提問等策略,增進對文本的理解。

5-Ⅲ-7  連結相關的知識和經驗,提出自己的觀點,評述文本的內容。

5-Ⅲ-8  運用自我提問、推論等策略,推論文本隱含的因果訊息或觀點。

想一想(預測/推論)說一說(口表)與聽一聽(聆聽)

「寫什麼?為什麼這樣寫?」培養學生的作者意識

EX:讀標題,想一想,如果你是作者:

1.標題的關鍵字詞是哪一個?為什麼?

2.文章設定的背景範圍(時間/空間)?為什麼?

3.文章從那些角度/面向書寫?為什麼?

4.你會如何安排上述的順序?為什麼?

透過閱讀時「作者意識」的引導

讓學生在預測、推想與比較中對話

漸漸的用作家的思維思考

達到先立意取材組織結構

再帶到仿寫—改寫—借鑑—博採(謝錫金教授)

以讀促寫教學從模仿到創造的程序

108寫作六級分長什麼模樣?

109年會考單科A++在7.74%-4.19%間

寫作六級分人數:1588人/有效人數為:205890人

(資料來源:https://sunnylife.tw/109exam-2/)

沒錯!每1000人才會出現78

那會考寫作6級分標準是什麼呢?

六級分的文章是優秀的,這種文章明顯具有下列特徵:
立意取材能依據題目及主旨選取適切材料,並能進一步闡述說明,以凸顯文章的主旨
結構組織文章結構完整,脈絡分明,內容前後連貫。
遣詞造句精確使用語詞,並有效運用各種句型使文句流暢。
錯別字、格式與標點符號幾乎沒有錯別字,及格式、標點符號運用上的錯誤。

(上表資料來源https://cap.rcpet.edu.tw/exam_3_1.html ,點選下拉後可以點選10份有評語的樣卷喔!)

在評語中您會發現拿下6級分的作品在立意取材部分

不管是「見人所共見」還是「見人所未見」

最重要的是:細膩的觀察具體描寫所見感受(甚至感悟)

那在國小階段我們可以做些什麼呢?

請老師們一起想一想

下回野人獻曝喔!

108讀疫情新聞 聯繫經驗 表達思考

看看光復曾俊榮老師梗枋林正乾老師如何協同設計課程

引導讓學生思考

  • 「我」vs「新冠肺炎」的關係
  • 「我」從「新冠肺炎」學到的事

高年級學生如何摘要新聞報導介紹新冠肺炎與影響

並連結自身經驗通順的表達從疫情學到的做法與思考

「新冠肺炎」事件之素養教學(最終版)

作文簡報-我從「新冠肺炎」學到的事

寫作評分表(我從新冠肺炎學到的事)

 

 

108居家語文自學錦囊_線下篇

居家防疫   語文繼續學

練練眼力與筆力,慢慢寫一手好字

看看影片,和家人分享有意思劇情

看看新聞,思考事實與觀點到底如何陳述

讓生活中的點滴化成文字,記錄成長中的這段小插曲

語文就是生活 生活就是語文

宜蘭好學校國語文線下自學小叮嚀

20200330和您相遇在雲端

宜蘭縣108學年度學校端國語文線上學習增能研習   (視訊課程)

時間 課程主題 主講 助講
1330-1420 變身學生的網師 呂裕偉老師 蔡藍儐老師
1420-1510 用classroom整合教材與作業
以讀書報告為例 黃雅炘老師 蔡藍儐老師
1510-1600 用meet線上討論與回饋
以讀書報告為例 余東昇老師 蔡藍儐老師

注意事項:
一、參加人員,請由EIP新版線上報名系統進入報名。(課程代碼:2783)

 

 

 

 

 

 

 

104.09.22馬太鞍的巴拉告公開課

 感謝師長們共同參與了學生學習的這一堂課,並從學生的學習反應當中,觀察教與學的關係如何發生建構

同學們將自己寫出的兩張黃小貼,貼上黑板,與我們分享她會寫在作文中的內容

同學帶著老師一起討論取材的內容>其上下位詞之間的關係>段落順序的安排與原因

正華校長分享觀察孩子學習後的心得,並對學生專注的課堂表現給予鼓勵和肯定

課後志堅校長引領參與觀課活動的師長們,針對課堂中所發生的現象進行交流與對話

謝謝孩子們提供我們一個學習的機會

老師會繼續努力……

教學簡案<如下:供參

101央團語文年度研討會徵文

親愛的宜蘭國語文教學伙伴
101央團語文年度研討會徵文
重要期程:
(一)徵文日期:即日起至102年03月31日(日)。以郵戳為憑。
(二)初審日期:102年04月10日(三)。
(三)文稿(電子檔)修訂寄回日期:102年04月28日(日)前,逾時視為棄權。
(四)論文發表錄取公告:102年05月01日(三)。

辦法請至http://chinese.ntue.edu.tw/下載

期待大家用記錄呈現

宜蘭國語文教學課堂教學的風貌

並透過研討會的分享和台灣各地的老師交流

修辭教學建議

5. 1.修辭的教學,應配合學生課堂學習與課外閱讀的文本,採融入式的教學。並透過該修辭法的特徵和效果做引導或說明。如:比/譬喻法會出現「像」、「好像」、「如」、「是」等先找出來。而擬人法則是找出句子中擬人的動作、情感呈現的部分,並與童話故事中動物擬人化的現象做結合,使孩子更了解「擬人」修辭的含意。若課文中有出現其他修辭(如:摹聲……),可特別提出並做指認的練習,在寫作的練習中引導學生進行運用,透過閱讀的辨識和寫作的運用,有助於學生掌握修辭運用的技巧與時機。

1-1修辭教學序階建議:

整理自張春榮(930107)國語日報13

表意方式的調整:

感嘆、設問、引用、轉品、誇飾、譬喻、借代、轉化、映襯、雙關、示現、呼告

優美形式的設計:

類疊、鑲嵌、對偶、排比、層遞、頂真、回文、錯綜、跳脫

階段

第一階段

第二階段

第三階段

以「比喻」為核心兼及「接近聯想」、「相似聯想」-偏字句修辭

以「對比」為核心兼及「相對聯想」-偏篇章修辭

以「比喻」的延伸-借代、示現、轉品

以「對比」的延伸-反諷、婉曲、象徵

比喻

擬人

誇張

雙關

類疊

對偶(形式對比)

映襯(內容對比)

排比

層遞

頂真

借代

示現

轉品

反諷

婉曲

象徵

附註:表中未列的詞格如:仿擬、引用、摹寫、設問、感嘆、錯綜、倒裝需結合其他修辭技巧才能達到「精緻優美」的效果。

1-2

專有名詞的解釋不是絕對的問題,而是因勢利導的問題。專有名詞若成為溝通上的共識,則師生在此部分的教學則進入自動化無須再轉譯的階段,可作為進一步教學的基礎,但是若學生概念尚未建構起來時,過早的專有名詞使用將無助且有干擾教學之嫌。

修辭教學與評量的論戰

國語文能力,到底是什麼?

誰的國語文能力好?

我想大概是學科領域中共識比較少的吧!

修辭的議題

這幾年來

紛紛擾擾

信者,恆以為真

一堂課下來10種修辭的專有名詞在課堂間的活動中流動

不信者,又畏之太甚

到底

誰決定了國語文能力是什麼?

國語文能力的功能到底為何?

不要捨本逐末,隨波逐流

問一問自己最重要的問題

並試著回答吧

修辭的爭論.doc