運用因材網進行摘要教學

摘要學習表現，從中年段的運用到熟習，詳如下：

5-Ⅱ-6運用適合學習階段的摘要策略，擷取大意。

5-Ⅲ-6熟習適合學習階段的摘要策略，擷取大意。

老師可以結合因材網進行句子摘要教學，設定與流程參考如下：

第一步：教師指派任務與作業說明

https://youtu.be/UyeIYIoLAJY

第二步：學生作答與報告檢視

https://youtu.be/5EkHPf6_ORo

第三步：教師檢視學生作答歷程記錄

https://youtu.be/AYwBht5eOp0

CUTOR AI 中文家教_寫作

寫作批改功能

1.貼入文章後，系統給予整體與分項等級與文字回饋

2.學生可以根據建議修訂文章內容，系統會再給予新的等級與文字分饋

3.歷程回顧標籤點入可見修訂的歷程

改寫及段落擴寫功能

(1)單句改寫引導

(2)段落擴寫引導

雙閱讀素養教學(Bridges Between Printed And Screen)來囉!

從常見問答中先來認識雙閱讀教學

https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=1194&mid=13140

雙閱讀教學和語文教學有什麼不同呢？

(資料來源：林玫伶，國語日報13版1110802)

來看看雙閱讀教案示例，讓我們能更具體掌握

https://cirn.moe.edu.tw/WebFile/index.aspx?sid=1194&mid=13100

林玫伶校長在國語日報系列舉例說明概念的專文

cirn> 閱讀教育 >雙閱讀素養教學為國小教師提供可與課本結合的線上數位閱讀材料，並發展能在課室內操作的線上閱讀策略及模式

https://cirn.moe.edu.tw/Module/index.aspx?sid=1194

ps:宜蘭師生好幸福

快樂e學院登入國語日報https://mdnereading.mdnkids.com/

以”雙閱讀”為關鍵詞檢索，您將可以檢視到所有文章喔!

來寫小日記吧!

如果您正想培養孩子寫小日記的習慣

試試https://studio.mangachat.co/

AI-小日記很適合激發學生書寫動機

三步驟順序

六何要素+感受提示(AI提示孩子可以怎麼寫!很基礎的提示喔!)

還可以順便訓練圖文對應+打字

可以先玩玩試用版(但提示詞彙是英文)

如果有註冊(可以用GMAI或教育雲註冊)，提示詞就會是中文了!

以上適合低中年級掌握記敘架構和語句表達

高年級可以改語言設定為英文

就可以讓學生練寫英文小日記囉

謝謝小國巡迴北成王慧君老師分享

議論文是什麼?怎麼教?

孩子為什麼要學習議論文?

議論文培養學生

觀察生活現象__觀察力

連結語言經驗__文字力

形成獨立見解__思考力

因此不僅能加深對事理的認識，

還能進一步發展思辨能力，

進而讓學生強而有力的表達與建構自己對事物的觀點與主張

議論文的教學理路

112學年度108課綱小五教材出爐

讓我們來看看專家教授在教材與教學的規劃與思考

臺中教育大學楊裕貿教授

https://drive.google.com/file/d/1mvhEKJSPyUVDVnZOV6gOLun-RzZUuOGx/view

國北教育大學許育健教授

https://www.facebook.com/groups/meetmc/permalink/1617494248748923/?mibextid=Nif5oz

謝秀芬老師七步造句教學法

謝秀芬老師七步造句教學法

若有引用請標註出處

適用對象:1.尚未理解造句練習意思2.尚未理解與應用目標詞

課程時間:一節課40分鐘

(ps:根據對象年級及句子學習表現，活動與時間請靈活調配)

第一步：讓學生知道什麼是「造句」

老師先提出目標詞，然後口頭造出幾個句子，引導學生聆聽後以肢體反應進行辨識。如果句子中含有目標詞，學生把手抱在頭上，表示圈圈；如果句子中沒有目標詞，則雙手在胸前交叉，表示叉叉。

此遊戲可鍛鍊學生聆聽的專注力、靈敏度，透過現場觀察即可診斷學生是否具備造句的基本概念──句子中必須包含「目標詞」。

第二步：理解「目標詞」詞義

以目標詞「一起」為例，老師口頭造出一些有「一起」這個語詞的句子，如：「我一起出去玩」、「我和媽媽一起去買菜」。學生聆聽後，同樣以肢體做出圈叉的動作，表達個人的判斷。教師適時提問：「為什麼是對的？」「為什麼是錯的？」從回答中即可了解學生對詞義的掌握。

第三至七步結合遊戲活動，讓練習判斷與鞏固概念，運用遷移，各步驟參照下圖:

以上為110/08/11宜蘭縣國語文輔導團教材教法有素養線上研習內容，並於參加學員回饋問卷中，勇奪要帶回課堂實踐第一名。

秀芬老師讓學生在正例與反例的辨識、比較、歸納活動中，形成與獲得概念(可參照:劉恆昌2018)，具體的讓我們看見新課綱中A2系統思考與解決問題的精神的實踐。

實體轉化線上可以這樣做喔!

線上步驟	平台	進行方式
1. 以「目標詞」為例，讓學生分辨教師造句例句形式的對錯	學生作答: Google問卷/ 互動式簡報ex: peardeck.nearpod等討論澄清: 線上會議室meet/butter等	學生作答後，全班展示，依作答類型邀請學生說明對或錯的理由(可配合線上會議室採分組討論後進行)
2. 「目標詞」為例，讓學生分辨教師造句例句句意合理、通順
3. 請學生根據討論個別造句
4. 承上，教師選出代表類型讓學生分辨形式與內容正確與合理
5. 分兩組輪流，一組造句，一組判斷
6. 新訂目標詞造句練習
7. 承上，教師選出代表類型讓學生分辨形式與內容正確與合理