讓學生與安妮相遇吧!

教育部(民109)「美感智能閱讀計畫」（《安妮新聞》）

是學生們在發現、探索、體驗、運用與整合跨領域學習的好夥伴

https://udn.com/news/story/6885/4714800?fbclid=IwAR0QQWC6cZL3JEwseji7Yk2clgNiXAuuPzbly4UWTQsXJvI8i64W7NX4Tds

網頁https://www.aade.org.tw/the_anne_times/

下拉到底可以下載《使用指南》與《實踐工作書》

我們來找一找月亮在哪吧!

40多年前的月亮讀過嗎?

低年級的月亮

中年級的月亮

高年級的月亮

找一找您的課本中出現了那些月亮?

我找到手邊的月亮……

登月先鋒(是誰呢?)，南一(2024)。六上第六課

月光下(會遇到誰?)，又遠又近的月亮(有什麼秘密?)，翰林(2024)。四上第五、六課

還有沒有漏掉哪一課???

千百年前的月亮讀了沒?

(yes!yes!)

【鳥鳴澗】　王維

人閒桂花落，

夜靜春山空。

月出驚山鳥，

時鳴春澗中。

(同時出現在108課綱五上南一、翰林課文，這顆月亮不一般)

【古朗月行】李白

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤台鏡，飛在白雲端。

仙人垂兩足，桂樹作團團。白兔搗藥成，問言與誰餐。

蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。羿昔落九烏，天人清且安。

陰精此淪惑，去去不足觀。憂來其如何，悽愴摧心肝。

【水調歌頭】蘇軾

明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低琦戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。

古來月亮不勝枚舉……

繪本裡也有很多很多顆!

月下看貓頭鷹

月亮的味道

月亮忘記了

月亮晚安

月亮微笑了

小兔子的月球之旅

爸爸我要月亮

……現代月亮顆顆經典

自然領域四年級每家都有月亮

想不想知道在多雨的宜蘭

如何進行月亮觀測呢???

感謝宜小自專業分享

課程訪視-教學Q&A(十一)-太陽、星座，及月亮觀測，常受限於宜蘭氣候影響而淪於形式，改使用google earth或電子查詢，則無「觀察」的能力培養與實際感受。

(看起來太陽、星座也適用喔)

還有還有不要錯過

宜蘭冬山也有一顆

2024「月亮什麼冬冬」梅花湖中秋月夜爆打卡熱潮
永久網址: https://www.travelnews.tw/news/?p=149891

新課綱閱讀理解命題得獎作品解析

新課綱已逐步實施，呼應新課綱的閱讀理解命題，在教學現場亦有許多嘗試，中華民國作文教育學會辦理了第一屆新課綱閱讀理解命題獎，鼓勵國語文教師或對國語文教學有興趣者參加，期能為新課綱素養概念下的閱讀理解命題而努力，拓展命題視野。

宜蘭國小國語文輔導團梗枋國小林正乾老師也共襄盛舉，做了命題的嘗試。第一命題階段獲得入選：

中華民國作文教育學會第一屆新課綱閱讀理解命題獎初賽-林正乾(分享檔)

入選後又針對不同命題範圍重新命題：

有幸榮獲第二名。

中華民國作文教育學會第一屆新課綱閱讀理解命題獎決賽-林正乾(分享檔)

在素養的概念下，重新審視閱讀理解命題的歷程，可以知道閱讀理解更應該著重在

理解、詮釋以至於運用，並非僅停留在字詞義等表面的理解。

即便如此次命題活動的命題範圍，是僅擷取一個段落，命題者亦可從中事先分析，掌握段落中心的意旨或關鍵，進而展開命題、鋪陳。而更進一步，命題時應以題組的概念來命題，強調不同題目之間的前後呼應，因果相承的關係，並不需要每一題都是「高階」，「高層次的命題」，一個有能量的題組應該是有機的，有難易之別，有邏輯先後的。

如第一階段的命題中，林老師選擇以〈阿留傳〉為主題，設計了兩個題目，讓受試者藉第一題先思考了解阿留的言行實況，再由第二題讓讀者思考全篇文章講了阿留許多事蹟，與全文主旨比較可能的關係是什麼，因為通常寫作時的手法或結構編排等，也與要表達的主旨有所關聯。

再如第二階段(決賽)的命題，關於《世說新語》選的部分，兩個題目，先藉由劉仲雄(劉毅)與晉武帝所關心的人物不同，釐清王戎與和嶠的差別，最後一題才希望受試者去說明對於二種觀念，題出自己的看法。亦即前兩題的存在，除了是檢視讀者(受試者)懂了多少，題目本身也是為了引導讀者思考，有利於更高階的閱讀歷程而存在的。

不過此類閱讀理解命題仍有其侷限跟尚待開拓之處，如上述關於世說新語的題目，最後一題是「開放題」，批改(給予評量結果、評價)並不容易，可以跟各位夥伴一起集思廣益，使素養導向的閱讀理解命題更趨完善。

108用”閱讀力”花”振興券”

振興券到底怎麼挑?怎麼用?怎麼花才划算?

光復國小曾俊榮老師

配合說明表述文本教學的期末考命題

真是太羨慕這一班的家長啦!!!

完全是

透過閱讀力超越年齡的限制

孩子我要你比我們更厲害

來教我們怎麼花吧!

(有沒有很素養)

https://www.facebook.com/profile.php?id=1813627005&eid=ARC7CfaR3W_MTosDSb7arSxcRzNp1HS5P2CX3RZsvIMd1QR6yANjqnMjev1CEtpaKM3jwueilQDeiEUv&hc_ref=ARQ4IBLNdOiZzYxCjsd2zQKp4pw3n3OQ8J2BC-5kAo57siALl80kmT2DZuJxE-J-Mi8&fref=nf

108如何用閱策拓展與提煉領域學習

如果我有一學年社會課

我可以帶著學生怎麼透過閱讀學習呢?

蘇澳國小張智欽老師這樣做:

1.配搭審定版教材編選延伸閱讀文本(議題:閱E9)

2.融入閱讀_摘要策略(議題:閱E7)

一年中

學生不僅運用摘要整合龐雜瑣碎的敘述

更進一步提取上位概念轉化成心智圖

讓閱讀自然而然在學科領域中落地生根

成為學生學習社會的工具

教學說明連結如下:

五年級用閱讀策略提煉與拓展社會領域學習

109會考文言多，考生喊難！懂用策略，不怕!

根據本年度會考新聞報導指出:109會考中文言文出現大量古代社會生活概況:古代更衣小室，古代製茶過程，人才拔擢等，未來考生在文言閱讀上，除敘事、議論性文章、詩歌體外，更要留意這類生活介紹的古文。

本篇說明文言文在國小階段我們為什麼要教?有哪些文本可以用?怎麼教?

在國小階段，新舊課綱關於文言文指標說明如下:

根據九年一貫國語文領綱(2008):「5-3-1-1熟習活用生字語詞的形音義，並能分辨語體文及文言文中詞語的差別。」，且教材編選原則(3)B也提到:「第三階段(第六學年)漸次融入文言文，……」。而國語文新領綱(2017)的學習內容_篇章第三階段:「Ad-Ⅲ-4古典詩文。」

因此第三階段學生應在熟用字詞的基礎上，開始接觸古典詩文的內容，並在能力上除能出不理解文言文的文意外，也應能分辨語體文與文言文在遣詞用字等表達上的差異，並運用5-Ⅲ-8運用自我提問、推論(根據教育部課文本位閱讀理解策略之識讀策略成分與年級對照表:高年級可運用由文推詞意、指示代名詞/轉折詞連結線索、句型連結文本的前後句/段關係……)等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀點。

教學案例參考以下連結:

108用閱策自學文言文

國小現行審定版三版高年級收錄相關選篇目，如下:

南一版

年級學期	課次	篇名	作者/出處	類型
五上	13	觀放白鷹	李白	五言絕句
五下	7	遊子吟	孟郊	五言古詩
六上	5	客至	杜甫	七言律詩
六上	7	戲術	蒲松齡	文言文
六下	1	清平樂村居	辛棄疾	宋詩
六下	5	世說新語	劉義慶	文言文

康軒版

年級學期	課次	篇名	作者/出處	類型
五上	13	送別秋夜寄丘員外	王維韋應物	五言絕句
五下	11	飲湖上初晴後雨題西林壁	蘇軾	七言絕句
六上	4	朱子治家格言選	朱柏廬	文言文
六上	10	狐假虎威	戰國策	文言文
六下	1	過故人莊	孟浩然	詩歌五言律詩

翰林版

年級學期	課次	篇名	作者/出處	類型
五上	8	飲湖上初晴後雨	蘇軾	七言絕句
六上	8	雨晴	王駕	七言絕句
六上	8	初春小雨	韓愈	七言絕句
六下	2	橘化為枳	晏子春秋	文言文