40多年前的月亮讀過嗎?
(彷彿記得……但不想承認……)
低年級的月亮
中年級的月亮
高年級的月亮
千百年前的月亮讀了沒?
(yes!yes!)
【古朗月行】李白
小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤台鏡，飛在白雲端。
仙人垂兩足，桂樹作團團。白兔搗藥成，問言與誰餐。
蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。羿昔落九烏，天人清且安。
陰精此淪惑，去去不足觀。憂來其如何，悽愴摧心肝。
【水調歌頭】蘇軾
明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低琦戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
古來月亮不勝枚舉……
繪本裡也有很多很多顆!
月下看貓頭鷹
月亮的味道
月亮忘記了
月亮晚安
月亮微笑了
小兔子的月球之旅
爸爸我要月亮
……現代月亮顆顆經典
不要忘記自然領域四上第一單元(不管哪一家)
月亮都是主角
新課綱已逐步實施，呼應新課綱的閱讀理解命題，在教學現場亦有許多嘗試，中華民國作文教育學會辦理了第一屆新課綱閱讀理解命題獎，鼓勵國語文教師或對國語文教學有興趣者參加，期能為新課綱素養概念下的閱讀理解命題而努力，拓展命題視野。
宜蘭國小國語文輔導團梗枋國小林正乾老師也共襄盛舉，做了命題的嘗試。第一命題階段獲得入選：
中華民國作文教育學會第一屆新課綱閱讀理解命題獎初賽-林正乾(分享檔)
入選後又針對不同命題範圍重新命題：
有幸榮獲第二名。
中華民國作文教育學會第一屆新課綱閱讀理解命題獎決賽-林正乾(分享檔)
在素養的概念下，重新審視閱讀理解命題的歷程，可以知道閱讀理解更應該著重在
理解、詮釋以至於運用，並非僅停留在字詞義等表面的理解。
即便如此次命題活動的命題範圍，是僅擷取一個段落，命題者亦可從中事先分析，掌握段落中心的意旨或關鍵，進而展開命題、鋪陳。而更進一步，命題時應以題組的概念來命題，強調不同題目之間的前後呼應，因果相承的關係，並不需要每一題都是「高階」，「高層次的命題」，一個有能量的題組應該是有機的，有難易之別，有邏輯先後的。
如第一階段的命題中，林老師選擇以〈阿留傳〉為主題，設計了兩個題目，讓受試者藉第一題先思考了解阿留的言行實況，再由第二題讓讀者思考全篇文章講了阿留許多事蹟，與全文主旨比較可能的關係是什麼，因為通常寫作時的手法或結構編排等，也與要表達的主旨有所關聯。
再如第二階段(決賽)的命題，關於《世說新語》選的部分，兩個題目，先藉由劉仲雄(劉毅)與晉武帝所關心的人物不同，釐清王戎與和嶠的差別，最後一題才希望受試者去說明對於二種觀念，題出自己的看法。亦即前兩題的存在，除了是檢視讀者(受試者)懂了多少，題目本身也是為了引導讀者思考，有利於更高階的閱讀歷程而存在的。
不過此類閱讀理解命題仍有其侷限跟尚待開拓之處，如上述關於世說新語的題目，最後一題是「開放題」，批改(給予評量結果、評價)並不容易，可以跟各位夥伴一起集思廣益，使素養導向的閱讀理解命題更趨完善。
振興券到底怎麼挑?怎麼用?怎麼花才划算?
光復國小曾俊榮老師
配合說明表述文本教學的期末考命題
真是太羨慕這一班的家長啦!!!
完全是
透過閱讀力超越年齡的限制
孩子我要你比我們更厲害
來教我們怎麼花吧!
(有沒有很素養)
如果我有一學年社會課
我可以帶著學生怎麼透過閱讀學習呢?
蘇澳國小張智欽老師這樣做:
1.配搭審定版教材編選延伸閱讀文本(議題:閱E9)
2.融入閱讀_摘要策略(議題:閱E7)
一年中
學生不僅運用摘要整合龐雜瑣碎的敘述
更進一步提取上位概念轉化成心智圖
讓閱讀自然而然在學科領域中落地生根
成為學生學習社會的工具
教學說明連結如下:
根據本年度會考新聞報導指出:109會考中文言文出現大量古代社會生活概況:古代更衣小室，古代製茶過程，人才拔擢等，未來考生在文言閱讀上，除敘事、議論性文章、詩歌體外，更要留意這類生活介紹的古文。
本篇說明文言文在國小階段我們為什麼要教?有哪些文本可以用?怎麼教?
在國小階段，新舊課綱關於文言文指標說明如下:
根據九年一貫國語文領綱(2008):「5-3-1-1熟習活用生字語詞的形音義，並能分辨語體文及文言文中詞語的差別。」，且教材編選原則(3)B也提到:「第三階段(第六學年)漸次融入文言文，……」。而國語文新領綱(2017)的學習內容_篇章第三階段:「Ad-Ⅲ-4古典詩文。」
因此第三階段學生應在熟用字詞的基礎上，開始接觸古典詩文的內容，並在能力上除能出不理解文言文的文意外，也應能分辨語體文與文言文在遣詞用字等表達上的差異，並運用5-Ⅲ-8運用自我提問、推論(根據教育部課文本位閱讀理解策略之識讀策略成分與年級對照表:高年級可運用由文推詞意、指示代名詞/轉折詞連結線索、句型連結文本的前後句/段關係……)等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀點。
南一版
| 年級學期 | 課次 | 篇名 | 作者/出處 | 類型 |
| 五上 | 13 | 觀放白鷹 | 李白 | 五言絕句 |
| 五下 | 7 | 遊子吟 | 孟郊 | 五言古詩 |
| 六上 | 5 | 客至 | 杜甫 | 七言律詩 |
| 六上 | 7 | 戲術 | 蒲松齡 | 文言文 |
| 六下 | 1 | 清平樂村居 | 辛棄疾 | 宋詩 |
| 六下 | 5 | 世說新語 | 劉義慶 | 文言文 |
康軒版
| 年級學期 | 課次 | 篇名 | 作者/出處 | 類型 |
| 五上 | 13 | 送別 秋夜寄丘員外 | 王維 韋應物 | 五言絕句 |
| 五下 | 11 | 飲湖上初晴後雨 題西林壁 | 蘇軾 | 七言絕句 |
| 六上 | 4 | 朱子治家格言選 | 朱柏廬 | 文言文 |
| 六上 | 10 | 狐假虎威 | 戰國策 | 文言文 |
| 六下 | 1 | 過故人莊 | 孟浩然 | 詩歌 五言律詩 |
翰林版
| 年級學期 | 課次 | 篇名 | 作者/出處 | 類型 |
| 五上 | 8 | 飲湖上初晴後雨 | 蘇軾 | 七言絕句 |
| 六上 | 8 | 雨晴 | 王駕 | 七言絕句 |
| 六上 | 8 | 初春小雨 | 韓愈 | 七言絕句 |
| 六下 | 2 | 橘化為枳 | 晏子春秋 | 文言文 |
參考資料:
109年國中教育會考試題題本暨參考答案
https://cap.rcpet.edu.tw/109capexam1.html
會考國文／文言多考生喊難！「海豹抱海龜」學判讀新聞https://udn.com/news/story/12998/4568541
會考國文A++能錯幾題？補教師解析
如果您好奇:
學生如何運用閱讀策略自主學習文言文呢?
如果你想看見:
教學評量如何在課室中如影隨形相輔相成?
20200506小國領召研習中討論的:高年級狐假虎威的課例
詳可參以下連結:
https://www.945enet.com.tw/Main/Ha/teach_d.asp?pno=202&dt=A3
新冠這場戰「疫」
預防勝於治療
師長諄諄的衛教的宣導很重要
讓學生運用課堂所學閱讀策略識讀媒體文本
更是呼應了
國-E-C1
閱讀各類文本，從中培養是非判斷的能力，以了解自己與所處社會的關係，培養同理心與責任感，關懷自然生態與增進公民意識。
5-Ⅲ-11大量閱讀多元文本，辨識文本中重大議題的訊息或觀點。
看看黃老師是怎麼將口罩的選用以及洗手的時機
藉由真實文本的訊息提取與推論引導設計
融入期中考評量
讓學生在閱讀中自學並深化
看看光復曾俊榮老師和梗枋林正乾老師如何協同設計課程
引導讓學生思考
高年級學生如何摘要新聞報導介紹新冠肺炎與影響
並連結自身經驗通順的表達從疫情學到的做法與思考
居家防疫 語文繼續學
練練眼力與筆力，慢慢寫一手好字
看看影片，和家人分享有意思劇情
看看新聞，思考事實與觀點到底如何陳述
讓生活中的點滴化成文字，記錄成長中的這段小插曲
語文就是生活 生活就是語文
20200330和您相遇在雲端
宜蘭縣108學年度學校端國語文線上學習增能研習 (視訊課程)
時間 課程主題 主講 助講
1330-1420 變身學生的網師 呂裕偉老師 蔡藍儐老師
1420-1510 用classroom整合教材與作業
以讀書報告為例 黃雅炘老師 蔡藍儐老師
1510-1600 用meet線上討論與回饋
以讀書報告為例 余東昇老師 蔡藍儐老師
注意事項：
一、參加人員，請由EIP新版線上報名系統進入報名。(課程代碼:2783)
「變遷」是大概念，但對學生來說，太抽象
「歷史變遷」重要，對無法穿越時空的學生來說，太遙遠
「教育的歷史變遷」主題偉大，對身處其中的學生來說，太高遠
然而專業是什麼?
專業就是知道哪裡有具體接地氣的材料
專業就是游刃於教材與生活素材的組織與轉化
蘇澳國小張智欽老師:透過閱讀四篇補充文本，讓學生將課本與自身經驗作一連結；
以了解每個人接受教育的內容與過程，會受到時代與社會的影響，進而形塑出不同的個體發展。
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