如何取得課綱指標文字檔?(各領域適用)
課綱:課前引導與定向用
課綱:課後檢視與省思用
常常需要依據當下編輯
PDF不好用
怎麼辦?
先到
https://12basic.edu.tw/12about-3.php
下拉到下圖紅框點選
下載選ODT(文字檔)
然後您可以”隨課所欲”進行編輯
如:
喜歡橫式排列三個階段的各項表現
因為想知道脈絡
脈絡可以讓教學前有所承，後有所依
然而雖然有文字檔
但思考教學時
對著紙本一字一字的打在文件上
在輸入每個字詞的過程
對於指標的理解
好像會有不一樣的看見
以上撇步
需要運用課綱文字檔的夥伴
請享用
如果你想試試非選擇題的評量
卻總是被閱卷標準”不公平”困住
那你不能錯過
SBASA
https://sbasa.rcpet.edu.tw/SBASA/HomePage/index.aspx
依據108課綱
提供的素養導向標準本位評量工具
讓學生與安妮相遇吧!
教育部(民109)「美感智能閱讀計畫」（《安妮新聞》）
是學生們在發現、探索、體驗、運用與整合跨領域學習的好夥伴
網頁https://www.aade.org.tw/the_anne_times/
下拉到底可以下載《使用指南》與《實踐工作書》
40多年前的月亮讀過嗎?
低年級的月亮
中年級的月亮
高年級的月亮
找一找您的課本中出現了那些月亮?
我找到手邊的月亮……
登月先鋒(是誰呢?)，南一(2024)。六上第六課
月光下(會遇到誰?)，又遠又近的月亮(有什麼秘密?)，翰林(2024)。四上第五、六課
還有沒有漏掉哪一 課???
千百年前的月亮讀了沒?
(yes!yes!)
【鳥鳴澗】 王維
人閒桂花落，
夜靜春山空。
月出驚山鳥，
時鳴春澗中。
(同時出現在108課綱五上南一、翰林課文，這顆月亮不一般)
【古朗月行】李白
小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤台鏡，飛在白雲端。
仙人垂兩足，桂樹作團團。白兔搗藥成，問言與誰餐。
蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。羿昔落九烏，天人清且安。
陰精此淪惑，去去不足觀。憂來其如何，悽愴摧心肝。
【水調歌頭】蘇軾
明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低琦戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
古來月亮不勝枚舉……
繪本裡也有很多很多顆!
月下看貓頭鷹
月亮的味道
月亮忘記了
月亮晚安
月亮微笑了
小兔子的月球之旅
爸爸我要月亮
……現代月亮顆顆經典
自然領域四年級每家都有月亮
感謝宜小自專業分享
課程訪視-教學Q&A(十一)-太陽、星座，及月亮觀測，常受限於宜蘭氣候影響而淪於形式，改使用google earth或電子查詢，則無「觀察」的能力培養與實際感受。
還有還有不要錯過
宜蘭冬山也有一顆
2024「月亮什麼冬冬」梅花湖中秋月夜爆打卡熱潮
永久網址: https://www.travelnews.tw/news/?p=149891
新課綱已逐步實施，呼應新課綱的閱讀理解命題，在教學現場亦有許多嘗試，中華民國作文教育學會辦理了第一屆新課綱閱讀理解命題獎，鼓勵國語文教師或對國語文教學有興趣者參加，期能為新課綱素養概念下的閱讀理解命題而努力，拓展命題視野。
宜蘭國小國語文輔導團梗枋國小林正乾老師也共襄盛舉，做了命題的嘗試。第一命題階段獲得入選：
中華民國作文教育學會第一屆新課綱閱讀理解命題獎初賽-林正乾(分享檔)
入選後又針對不同命題範圍重新命題：
有幸榮獲第二名。
中華民國作文教育學會第一屆新課綱閱讀理解命題獎決賽-林正乾(分享檔)
在素養的概念下，重新審視閱讀理解命題的歷程，可以知道閱讀理解更應該著重在
理解、詮釋以至於運用，並非僅停留在字詞義等表面的理解。
即便如此次命題活動的命題範圍，是僅擷取一個段落，命題者亦可從中事先分析，掌握段落中心的意旨或關鍵，進而展開命題、鋪陳。而更進一步，命題時應以題組的概念來命題，強調不同題目之間的前後呼應，因果相承的關係，並不需要每一題都是「高階」，「高層次的命題」，一個有能量的題組應該是有機的，有難易之別，有邏輯先後的。
如第一階段的命題中，林老師選擇以〈阿留傳〉為主題，設計了兩個題目，讓受試者藉第一題先思考了解阿留的言行實況，再由第二題讓讀者思考全篇文章講了阿留許多事蹟，與全文主旨比較可能的關係是什麼，因為通常寫作時的手法或結構編排等，也與要表達的主旨有所關聯。
再如第二階段(決賽)的命題，關於《世說新語》選的部分，兩個題目，先藉由劉仲雄(劉毅)與晉武帝所關心的人物不同，釐清王戎與和嶠的差別，最後一題才希望受試者去說明對於二種觀念，題出自己的看法。亦即前兩題的存在，除了是檢視讀者(受試者)懂了多少，題目本身也是為了引導讀者思考，有利於更高階的閱讀歷程而存在的。
不過此類閱讀理解命題仍有其侷限跟尚待開拓之處，如上述關於世說新語的題目，最後一題是「開放題」，批改(給予評量結果、評價)並不容易，可以跟各位夥伴一起集思廣益，使素養導向的閱讀理解命題更趨完善。
振興券到底怎麼挑?怎麼用?怎麼花才划算?
光復國小曾俊榮老師
配合說明表述文本教學的期末考命題
真是太羨慕這一班的家長啦!!!
完全是
透過閱讀力超越年齡的限制
孩子我要你比我們更厲害
來教我們怎麼花吧!
(有沒有很素養)
如果我有一學年社會課
我可以帶著學生怎麼透過閱讀學習呢?
蘇澳國小張智欽老師這樣做:
1.配搭審定版教材編選延伸閱讀文本(議題:閱E9)
2.融入閱讀_摘要策略(議題:閱E7)
一年中
學生不僅運用摘要整合龐雜瑣碎的敘述
更進一步提取上位概念轉化成心智圖
讓閱讀自然而然在學科領域中落地生根
成為學生學習社會的工具
教學說明連結如下:
根據本年度會考新聞報導指出:109會考中文言文出現大量古代社會生活概況:古代更衣小室，古代製茶過程，人才拔擢等，未來考生在文言閱讀上，除敘事、議論性文章、詩歌體外，更要留意這類生活介紹的古文。
本篇說明文言文在國小階段我們為什麼要教?有哪些文本可以用?怎麼教?
在國小階段，新舊課綱關於文言文指標說明如下:
根據九年一貫國語文領綱(2008):「5-3-1-1熟習活用生字語詞的形音義，並能分辨語體文及文言文中詞語的差別。」，且教材編選原則(3)B也提到:「第三階段(第六學年)漸次融入文言文，……」。而國語文新領綱(2017)的學習內容_篇章第三階段:「Ad-Ⅲ-4古典詩文。」
因此第三階段學生應在熟用字詞的基礎上，開始接觸古典詩文的內容，並在能力上除能出不理解文言文的文意外，也應能分辨語體文與文言文在遣詞用字等表達上的差異，並運用5-Ⅲ-8運用自我提問、推論(根據教育部課文本位閱讀理解策略之識讀策略成分與年級對照表:高年級可運用由文推詞意、指示代名詞/轉折詞連結線索、句型連結文本的前後句/段關係……)等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀點。
南一版
| 年級學期 | 課次 | 篇名 | 作者/出處 | 類型 |
| 五上 | 13 | 觀放白鷹 | 李白 | 五言絕句 |
| 五下 | 7 | 遊子吟 | 孟郊 | 五言古詩 |
| 六上 | 5 | 客至 | 杜甫 | 七言律詩 |
| 六上 | 7 | 戲術 | 蒲松齡 | 文言文 |
| 六下 | 1 | 清平樂村居 | 辛棄疾 | 宋詩 |
| 六下 | 5 | 世說新語 | 劉義慶 | 文言文 |
康軒版
| 年級學期 | 課次 | 篇名 | 作者/出處 | 類型 |
| 五上 | 13 | 送別 秋夜寄丘員外 | 王維 韋應物 | 五言絕句 |
| 五下 | 11 | 飲湖上初晴後雨 題西林壁 | 蘇軾 | 七言絕句 |
| 六上 | 4 | 朱子治家格言選 | 朱柏廬 | 文言文 |
| 六上 | 10 | 狐假虎威 | 戰國策 | 文言文 |
| 六下 | 1 | 過故人莊 | 孟浩然 | 詩歌 五言律詩 |
翰林版
| 年級學期 | 課次 | 篇名 | 作者/出處 | 類型 |
| 五上 | 8 | 飲湖上初晴後雨 | 蘇軾 | 七言絕句 |
| 六上 | 8 | 雨晴 | 王駕 | 七言絕句 |
| 六上 | 8 | 初春小雨 | 韓愈 | 七言絕句 |
| 六下 | 2 | 橘化為枳 | 晏子春秋 | 文言文 |
參考資料:
109年國中教育會考試題題本暨參考答案
https://cap.rcpet.edu.tw/109capexam1.html
會考國文／文言多考生喊難！「海豹抱海龜」學判讀新聞https://udn.com/news/story/12998/4568541
會考國文A++能錯幾題？補教師解析
如果您好奇:
學生如何運用閱讀策略自主學習文言文呢?
如果你想看見:
教學評量如何在課室中如影隨形相輔相成?
20200506小國領召研習中討論的:高年級狐假虎威的課例
詳可參以下連結:
https://www.945enet.com.tw/Main/Ha/teach_d.asp?pno=202&dt=A3
新冠這場戰「疫」
預防勝於治療
師長諄諄的衛教的宣導很重要
讓學生運用課堂所學閱讀策略識讀媒體文本
更是呼應了
國-E-C1
閱讀各類文本，從中培養是非判斷的能力，以了解自己與所處社會的關係，培養同理心與責任感，關懷自然生態與增進公民意識。
5-Ⅲ-11大量閱讀多元文本，辨識文本中重大議題的訊息或觀點。
看看黃老師是怎麼將口罩的選用以及洗手的時機
藉由真實文本的訊息提取與推論引導設計
融入期中考評量
讓學生在閱讀中自學並深化