你知道國語文這麼｢混｣2.0

2021 年 3 月 19 日2021 年 3 月 19 日

因應新課綱

許育健教授(2020)整合閱讀策略與素養導向要求

形成了語文新混合教學法

出處:許育健(2020)。聽，鯨在唱歌：素養導向國語文教學設計實務。台北:五南。

你知道國語文這麼｢混｣嗎?

2021 年 3 月 11 日2021 年 3 月 18 日

108課綱國語文領綱實施要點:

第一至第三學習階段（國民小學教育階段）第一至第三學習階段的教材編選應強調語文能力的統整性，以閱讀為軸心，結合聆聽、口語表達、識字、寫字，以及寫作的教學，全面強化學生語文能力的發展。

是的!就是你讀到的!繼續｢混｣喔!

不能不”閱讀”

2021 年 3 月 5 日2021 年 3 月 18 日

想要了解課程裡的｢閱讀｣

怎麼能錯過123

1.國語文領綱閱讀學習表現(教育部108)

2.議題融入說明手冊_閱讀素養教育(國教院108)

3.課文本位閱讀理解策略https://pair.nknu.edu.tw/pair_System/Search_index.aspx?PN=Reader

按下閱讀課程參考文件20210305

一次打包

帶到共備場上吧!

圖表閱讀WHY?WHAT?HOW?

面對真實文本中越來越多的圖表

我們可以做些什麼呢?

馮永敏、邢小萍、賴婷妤(109)

讀圖時代來臨解讀訊息更簡單(國語日報1090908 )

北市團閱讀圖表第一篇

看懂圖表解決問題當代必備能力(國語日報1090915 )

北市團閱讀圖表第二篇

國際閱讀評量日益重視非連續文本(國語日報1090922 )

北市團閱讀圖表第三篇

馬行誼教授(2020)

以「讀題」→「識圖」→「思考」→「表達」四步驟

說明大考中心國寫答題歷程

詳參:文字和圖表沒什麼不一樣，別被國寫的「圖表閱讀」題唬住了

需要課綱文字檔就點入吧!

如何取得課綱指標文字檔?(各領域適用)

課綱:課前引導與定向用

課綱:課後檢視與省思用

常常需要依據當下編輯

PDF不好用

怎麼辦?

先到

https://12basic.edu.tw/12about-3.php

下拉到下圖紅框點選

下載選ODT(文字檔)

然後您可以”隨課所欲”進行編輯

如:

喜歡橫式排列三個階段的各項表現

因為想知道脈絡

脈絡可以讓教學前有所承，後有所依

然而雖然有文字檔

但思考教學時

對著紙本一字一字的打在文件上

在輸入每個字詞的過程

對於指標的理解

好像會有不一樣的看見

以上撇步

需要運用課綱文字檔的夥伴

請享用

讓學生與安妮相遇吧!

教育部(民109)「美感智能閱讀計畫」（《安妮新聞》）

是學生們在發現、探索、體驗、運用與整合跨領域學習的好夥伴

https://udn.com/news/story/6885/4714800?fbclid=IwAR0QQWC6cZL3JEwseji7Yk2clgNiXAuuPzbly4UWTQsXJvI8i64W7NX4Tds

網頁https://www.aade.org.tw/the_anne_times/

下拉到底可以下載《使用指南》與《實踐工作書》

109手寫vs打字影響讀寫表現

打字如此發達，手把手練寫字還有必要嗎？那些寫字教會我們的事

根據相關研究

答案yes!

簡報出處:陳欣進（2021）。中文識字發展。台灣閱讀教育的永續藍圖—前瞻的閱讀教育，清華大學竹師教育學院。

打字如此發達，手把手練寫字還有必要嗎？那些寫字教會我們的事

板書是課堂上運用最普遍的教學工具

您的板書呈現教學脈絡

記錄下學生發表與交流

是手寫字的身教與示範

109學年度小國板書教學工作坊：

日期/時間	課程	講座	助講
20200812(三) 0900-1200	板書教學(1)	游祥珉老師	黃國興老師
20200909(三) 1330-1530	板書教學(2)	游祥珉老師	黃國興老師
20201014(三) 1330-1530	板書教學(3)	游祥珉老師	黃國興老師
20201111(三) 1330-1530	板書教學(4)	游祥珉老師	黃國興老師