親愛的我把國語生字詞彙表變成線上測驗了!
想要把國語生字詞彙表變成線上測驗嗎?
在實體演練混合教學
推薦總是超前部屬的您
教育百科裡的生字詞彙表，將國小六個年段，三個版本的國語生字詞彙包含其釋義和語詞例句都羅列……
https://pedia.cloud.edu.tw/Bookmark/Textword
以下的程式可以把生字詞彙的內容立即轉變成google表單線上測驗，提供有需要的人參考:
https://script.google.com/macros/s/AKfycbxAsuUERchv4ZfWG3B84mYbPnvnIftH4nqqTym_1A5e0Hiq6_xRUfdU4GDYQeaqeSwaiw/exec
使用影片參考(陳東甫老師:您好，我雖然不認識您，但是非常感謝您拍了這麼清楚的說明影片!)
楊裕貿教授:因材網國語文應用 若有引用請標註出處
謝謝裕貿教授課程簡報分享:因材網國語文簡報_楊裕貿教授0611
適用對象:1.教師國語文專業增能2. 一至十二年級學生學習落點診斷與學習
適用情境:實體/線上教學時，老師可以先檢視教學影片並轉化為班級進度文本內容，進行說明，並於說明後，利用平行文本與內建試題派發，進行學習成效評估與檢核。 (ps:根據對象心理與學習表現發展，活動與時間請靈活調配)
前言:
平台建置最大目的及為學生進行適性的診斷(教師可利用因材網的單元診斷點選或可以跨單元組題)，提供教師為學生提供適當的學習內容,另外,自學影片也成為平台一大特色。
知識結構系統學習，例如生字的學習可分成字音、字形、字義三大類別，平台再將三大類別細分需要學習的知識點建置其中，方便學生課前預習課中學習或課後自學。
因材網最強大的功能:在於它會追溯學生的錯題根源過去所學單元的缺漏，教師很容易根據平台提供線索分派學習任務給學生。例如：五年級教師先讓學生測四年級卷，知道五年級教學時的教學點為何，國語的單元診斷內容可以跨單元組卷，國語科影片一支約5-8分鐘。
知識結構系統(如下圖)，拆解知識點，分析知識類別，以完整建構學生學習需求。
教師可針對學生未能達標之處分派學習任務即是自學影片，影片內容提供學生進行自學(如下圖)。其實，不只是學生，也很適合教師備課使用或知識學習，同時亦能了解平台上提供學學習的知識內容。
教材內容說明—以大意教學簡介：
大意教學方法多種，如提問法、結構法、關聯詞、切句找主旨。
提問法：(如下圖1-4)教師提問(不超過5題為原則)
題1:說出原因
題2-4:文本經過
題5:最後一段
學生依序回答，最後將答案串聯成段(篇)。
教材內容說明—以主旨教學簡介(記敘文為例)(下圖1-4)：
學生要掌握一篇文本的主旨或作者主要表達的意涵，須先了解文本的文體屬性及該文體的特徵。
例如，記敘文以敘述為主要表達方式記錄真人真事並表達思想或情感，其方法包括敘事、抒情、議論、說明、描寫等。學生須瞭解記敘文段落書寫通常為敘事+敘事+……+抒情，或是抒情+敘事+敘事+……+抒情，那麼便能很快地了解作者表達感受知情會落在第一句或最後一句，而學生自然更容易判別文本段落或整篇主旨。
謝謝當天共同參與的老師們，謝謝陳綺娟老師、張如婷老師的紀錄!
110學年，讓我們來應用因材網診斷好好的在實體與線上的混成與複合中
掌握學生落點與提升教學效能喔!
三個多月後的實體再見
我們和學生在教學工具和資源使用上
都有了新的學習和拓展
疫情讓我們正視與思考未來可能的學習工具
讓我們可以實體的時候
好好的上手
以下各篇提供認念.拼讀與書寫教學參考(上集)小一開門就是ㄅㄆㄇ……
當小一遇到ㄅㄆㄇ……
就想到:桌遊、桌遊還是桌遊
然弱水三千，這一瓢怎麼挑???
https://2blog.ilc.edu.tw/24/2020/08/04/109%e6%a8%99%e9%9f%b3%e4%b8%80%e6%a1%8c%e9%81%8a%e7%af%87/
什麼時代了還練寫字呀
https://2blog.ilc.edu.tw/24/2020/08/10/109%e6%89%8b%e5%af%abvs%e6%89%93%e5%ad%97%e5%bd%b1%e9%9f%bf%e8%ae%80%e5%af%ab%e8%a1%a8%e7%8f%be
ㄅㄆㄇ寫美觀真人實境秀
看看看下去 https://2blog.ilc.edu.tw/24/2020/08/26/109標音三ㄅㄆㄇ寫得正確又美觀/
ㄅㄆㄇ拼讀與書寫教學參考(中集)
為什麼孩子要學習正拼
為什麼孩子要學習反拼
正反之間
孩子將擁有什麼
孩子又可以做什麼 https://2blog.ilc.edu.tw/24/2020/08/30/109標音四-給我ㄅㄆㄇ-我可以改變世界/
點點點下去
給我ㄅㄆㄇ 我可以改變世界
來八卦一下吧!ㄅㄆㄇ聽寫的秘密
https://2blog.ilc.edu.tw/24/2020/09/14/109標音五-噓-ㄅㄆㄇ-聽寫的秘密/
標音符號教學(下集)
和前輩共備中得知
曾世杰教授.陳淑麗教授也拍下
注音符號讀寫策略教學影片(一) 進入文字世界 – 曾世杰教授
https://youtu.be/16kF9j_H3AY(二) 符號認讀及習寫、相似音區辨 – 許淑芬老師
https://youtu.be/6tdxsfpzS9g(三) 拼音、聽寫與聲調教學- 蔡佩津老師
https://youtu.be/8xtUyj633wk(四) 共享閱讀、應用書寫 – 鄭淑芬老師
https://youtu.be/1UtTA2Jmixo
不只是教學影片
還有教學解析喔!
謝秀芬老師七步造句教學法
若有引用請標註出處
適用對象:1.尚未理解造句練習意思2.尚未理解與應用目標詞
課程時間:一節課40分鐘
(ps:根據對象年級及句子學習表現，活動與時間請靈活調配)
第一步：讓學生知道什麼是「造句」
老師先提出目標詞，然後口頭造出幾個句子，引導學生聆聽後以肢體反應進行辨識。如果句子中含有目標詞，學生把手抱在頭上，表示圈圈；如果句子中沒有目標詞，則雙手在胸前交叉，表示叉叉。
此遊戲可鍛鍊學生聆聽的專注力、靈敏度，透過現場觀察即可診斷學生是否具備造句的基本概念──句子中必須包含「目標詞」。
第二步：理解「目標詞」詞義
以目標詞「一起」為例，老師口頭造出一些有「一起」這個語詞的句子，如：「我一起出去玩」、「我和媽媽一起去買菜」。學生聆聽後，同樣以肢體做出圈叉的動作，表達個人的判斷。教師適時提問：「為什麼是對的？」「為什麼是錯的？」從回答中即可了解學生對詞義的掌握。
第三至七步結合遊戲活動，讓練習判斷與鞏固概念，運用遷移，各步驟參照下圖:
以上為110/08/11宜蘭縣國語文輔導團教材教法有素養線上研習內容，並於參加學員回饋問卷中，勇奪要帶回課堂實踐第一名。
秀芬老師讓學生在正例與反例的辨識、比較、歸納活動中，形成與獲得概念(可參照:劉恆昌2018)，具體的讓我們看見新課綱中A2系統思考與解決問題的精神的實踐。
實體轉化線上可以這樣做喔!
| 線上步驟 | 平台 | 進行方式 |
| 1. 以「目標詞」為例，讓學生分辨教師造句例句形式的對錯 | 學生作答: Google問卷/ 互動式簡報ex: peardeck.nearpod等 討論澄清: 線上會議室meet/butter等 | 學生作答後，全班展示，依作答類型邀請學生說明對或錯的理由(可配合線上會議室採分組討論後進行) |
| 2. 「目標詞」為例，讓學生分辨教師造句例句句意合理、通順 | ||
| 3. 請學生根據討論個別造句 | ||
| 4. 承上，教師選出代表類型讓學生分辨形式與內容正確與合理 | ||
| 5. 分兩組輪流，一組造句，一組判斷 | ||
| 6. 新訂目標詞造句練習 | ||
| 7. 承上，教師選出代表類型讓學生分辨形式與內容正確與合理 |
謝謝當天共同參與的老師們，謝謝陳淑純老師紀錄，謝謝秀芬老師修訂確認本篇內容!
110學年造句教學，讓我們來舉一反三好好試試吧!
