正乾老師說明在實踐過程中所體會:

共備中對教材的相對完整性了解與掌握，

也在時間和空間的限制下，透過和教材資源、學生學習經驗進行自備的過程。

現場老師先實作單元四課讀出ㄧ個教學點，

接著老師們依著正乾老師自備時的教學目標設定找出以時間詞分段和相關語詞。

進一步老師們在文本中找出以時間詞分段和相關語詞，了解以單元文本分析確立教學重點的思考。

從三年級聊到高年級的敘事文本，

在學生敘事能力的讀寫時間軸發展進階到界事物抒情，

老師們再以桂花雨為例進行自備。

藍儐老師和五結鄉的老師們一起在眾多共備想法中，

分別從教學者與學習者的角色，

進行教學判斷與選擇的思考歷程。

微雨的午後

我們和五結鄉的老師們一起

在備課中尋繹最適合學生學習教材與教學搭配的可能性。