記者張錦弘／台北報導中央大學教授柯華葳昨天發表一項調查指出，國內小學生的國語課程時數、閱讀文章長度，都只有國際平均數一半，雖然家長很願意買書給孩子，卻沒時間陪讀，影響孩子的閱讀能力。

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天下雜誌昨天發表「字的童話」系列繪本，擔任導讀的中央大學學習與教學研究所教授柯華葳，在會中公布一項兒童閱讀研究，她使用國際標準化評量工具，抽樣調查全國25個國小、1200位小四學生的閱讀能力，把結果拿來和「促進國際閱讀素養研究」的40多國平均數比較，發現國內學童的閱讀能力仍待改進。

調查發現，國內小四生每周國語上課時數只有4-5小時，遠低於國際平均7-9小時；台灣小學生的閱讀內容也較膚淺，教科書每篇文章平均字數僅500字，遠低於國際平均的1000-1200字。

此外，國內小四教科書收錄的文章，較缺乏說明文，說明文和記敘文的篇數比是1:2，國際平均則是1:1。

教科書文章短、又缺乏說明文，連帶影響學生完整、清楚陳述概念的能力。

柯華葳指出，國內家長推動孩子閱讀的表現，也不理想。調查發現，相較他國，台灣的父母很願意買書給孩子看，總金額偏高，但在家閱讀的時間卻偏低。國外根據研究指出，父母在家閱讀的時間愈多，孩子的閱讀能力也愈強。台灣的小學教育多半強調團體閱讀或朗誦，孩子獨立閱讀時間少，也影響閱讀能力。

柯華葳說，台灣的國小普遍設有「班級圖書館」，課外書隨手可得，有助提升閱讀能力。

她還指出，先進國家強調教孩子「閱讀策略」，台灣卻普遍認為閱讀是「天生就會的」。調查發現，只有1/4的老師有能力設計出教導閱讀策略的教案。

柯華葳教授建議家長或老師，有效的閱讀策略，應以語音為基礎，幼兒時期要多和孩子對談，讓孩子先熟悉「口語辭彙」，培養語感，再透過大量閱讀有趣的故事，認識更多「書面詞彙」，及不同詞句和上下文之間的關係，久而久之，孩子就會知道「感性」和「性感」有不同意義；但「感冒」說成「冒感」，就沒有意義。 【2006/01/12 聯合報】 ＠ http://udn.com