新聞來源：“>蕃薯藤新聞
「老子的智慧」，是什麼樣的課？在探究式教學法的課程單元裡，這堂課實際上結合了數學、語文及歷史領域，強化了學生學習動機。 台北縣永和市頂溪國小與台灣藝術大學合作，採用新趨勢的探究式教學方法，經過5年共同策畫出完整課程，結合概念和行動力，學生學得透徹又深入，讓四年級學生就有六年級的程度，也獲得縣府教育局長潘文忠讚許。
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頂溪國小校長吳淑芳說，學校從4年前開始，與台藝大教育學程中心主任謝如山等教授合作，採用一套全新的探究式教學方法，目前學校二、四年級共有五個班級老師，使用此方式來教導學生。
頂溪國小昨天邀請縣府教育局長潘文忠參觀學校四年三班學生，與王修亮老師一起以探究式方法上「老子的智慧」單元。整個班以活動和遊戲的方式，讓學生分組來討論數學領域中形狀王國的來源和形成，也接受其他組學生的提問，藉由相互辯證，讓數學、語文及歷史領域課程都可以相互結合。
學生以點到線再接成面，提出由三個點加上直線形成的三角形，才是有角邊形的最原始；但也有學生提出曲線概念，從一個點到畫一圈，可以變成圓形。學生又衍生出對圓形到底是一個點或是兩個點的辯證討論，最後經老師認同圓形可以是由一個點或兩個點，甚至無限個點來形成。
謝如山說，學生們在分組討論辯證過程中爭相舉手發問，提出質疑和反駁，都十分有自信，已有大學或研究所學生研究討論的雛型，且探究式教學對學生思考過程和操作熟練度都同樣重視，讓學生同時學習和具備概念、行動力。
他說，經過四年來的學習，小四學生已有小六的程度，他相信到小六時會有國三的程度，到國一時已有高中生的能力。
局長潘文忠也對學生在討論過程中自信又投入的表現，印象十分深刻。
校長吳淑芳說，探究式教學讓學生藉由分組討論，達到合作學習的效果，且教材都是由該校老師王修亮、許雅貞、鄭惠娟、徐雪娟和王切，在謝如山教授協助下自編，像數學題目設計，也是依情境結合語文和歷史去擬定，生動活潑的邏輯概念，有別於過去的應用題目，也讓學生有更多想像和思考空間。