身為一名國中英語教師，同時也是國教輔導團的一員，我們常常會討論到一個問題：在真實的教學現場，英語究竟要如何被「用起來」，而不只是被「教完」？ 這也是我投入 TETE（Teach English Through English）教學實踐與推廣的起點。許多教師一聽到 TETE，往往直覺聯想到「全英語教學」，進而產生壓力與疑慮。然而，在實際課堂中，我深刻體會到，TETE 並不是要求教師一直說英文，而是協助學生「聽得懂、敢開口、能使用」英文。 這正是我在簡報中不斷強調的核心概念。
回顧自身歷程，從 111 年加入英語輔導團、參與外師 TFETP 計畫，到學校成為雙語國際教育特色學校，再到 114 年持續推動 ETF／ETA 外師合作，我看見 TETE 不再只是一種教學方法，而是逐漸成為校園生活的一部分。課堂上，學生能自然聽懂指令、願意嘗試開口，即使犯錯也不再畏懼，這些改變都讓我更加確信：TETE 的價值不在形式，而在氛圍。
在教學實踐上，我歸納出三個關鍵原則：可理解輸入（Comprehensible Input）、鷹架支持（Scaffolding），以及有意義的互動（Meaningful Interaction）。 教師透過放慢語速、重複關鍵字、搭配動作與視覺輔助，讓英文變得可預測、可理解；再透過句型框架與示範，協助學生從模仿到嘗試；最後，透過問答、任務與同儕互動，讓語言真正被使用。這些看似簡單的策略，背後其實仰賴教師高度的課堂敏感度與投入程度。
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在壯中的TETE分享與交流中，該校教師團隊特別提到，比起教學技巧本身，更令人印象深刻的是教師在課堂中展現的熱情與穩定感。 他們認為，學生之所以願意跟著教師開口說英文，不只是因為活動設計，而是因為教師本身願意示範、願意等待、也願意接住學生的不安與遲疑。這樣的回饋，對我而言是莫大的肯定，也再次提醒我：TETE的使用，在於教師願不願意嘗試做更不一樣的改變以及讓學生也試著開口去說。
當教師願意用溫柔而堅定的態度陪伴學生，用鼓勵取代糾錯，用引導取代指責，學生自然會在安全的環境中嘗試使用語言。這也是為什麼我在簡報中反覆提到：當學生願意說，學習才真正開始。從課堂指令、提問方式，到文法與閱讀的 TETE 教學設計，再到課後的學習反思與後設認知提問，我希望讓教師們看見：TETE 不是額外的負擔，而是一種「教學態度的選擇」。即使英文使用比例不是百分之百，只要能有策略地切換語言，讓學生理解、參與並產出，就已經走在正確的路上。
未來，我也期待能持續以國教輔導團成員陪伴更多學校與教師，一起找出最適合自己與學生的英語教學方式。因為我深信，當 TETE 成為課堂中自然的一部分，英語學習就不再只是課本上的知識，而是學生生活中真實可用的能力。
. 今天的研習讓我們再次確信——SEL 不是額外的工作，而是讓教室更有溫度的力量。
第一次帳號申請完成後，會直接進到對話頁面，巡問用戶文字來源。這邊以使用原有文字(康軒第五冊第三課Reading)做示範：
請學生將自己的八個單字小字條隨機排成一直線，接著說明Line Bingo的遊戲方式（參見以下四張圖）：每一回合「只能看頭和尾的單字」，只要有人唸到一樣的單字就可以拿走該張字條，最後一張字條被拿走的同時記得喊”Bingo!”成為贏家。
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