EP 36. 噗聊談心室：運用馬雅曆的班級經營法~潘如玲老師
如玲老師<因為教你，我認出我>這本書我認真看完了，雖然是高中老師的班級，但文字用語都能讓教師角色讀者產生共鳴(推薦理由我在節目最後有說)。這一集藉由馬雅曆解開了阿亮校長經常認為我在放空的秘密，其實我真的是跟著來賓的那條河漂流並且東想西想的啦！
我們不是要解讀別人，而是張開耳朵去傾聽。只有往內越深，才能看得越廣。*如玲老師在這一集聊了馬雅曆圖騰，也聊了對閱讀的想法。馬雅曆或其他理解人生命運的方法，應該都是為了讓我們更了解自己與他人。我覺得閱讀也是，透過作者的文字與觀點，讓讀者了解更多世界的面向。每個讀者都會用自己的知識背景與觀點去閱讀文章，形成自己的觀點，不同的思考方式閱讀到的重點就會不同。
有時候，我們可能會過度解讀，這讓我想到我們以為孩子不理解文章，用了許多問題想要幫助孩子理解，而這些問題甚至有所謂的標準答案。但這樣的方式是否成為提問者引導孩子往自己的理解方向，卻扼殺了孩子自己產生的理解呢？或者，只是希望大家都形成一個理解共識？
這兩天剛好有個重大的議題在社會上發酵，好多人都發表了言論，以閱讀的角度來看大家所討論的內容，就會發現大家也都是在詮釋作者的語句加上自己的理解與觀點。作者想表達的更是他的個人觀點，既然是個人觀點，就會有不同的觀點產生。
倒不是誰對誰錯，而是我看到不同的觀點引發思考，讓我發現[原來可以這樣想啊][原來這裡是要去這樣理解啊]。我會閱讀多篇不同人闡述的觀點以後，統整出來一些平常沒注意到的角度，我也會去看不同人提出的論據，最後形成我對這件事情的看法，用更加理解各種角度的面向來看事件的討論，這樣可以同時增加自己看事情的角度。
不過，以上也只是我個人的觀點，不必過度解讀。
