★活動名稱：生命教育暨特教宣導活動
★活動時間：101.10.14
★活動內容：
由特教組主辦，目的是使學生，實際體驗身體殘缺的不便 懂得如何與班上特殊生如肢障生相處，同理他們的處境，進而成為這類同學或自己的手足的助手.安排的活動有單手脫衣,金雞獨立,夾豆等，看似簡單的動作，但對於肢障生則是艱鉅的工作.也讓學生能感恩自己健全的身心,珍惜生命.
主任致詞
第一關：挾豆子
第二關：非慣用手穿衣
第三關：單腳跳躍
過關的小朋友，記得向主任領取小獎品哦!
101學年度 小一特教宣導
今年 是由張家偉老師為小一的小朋友分享”我們都是好朋友”
讓小朋友認識身障朋友和學習如何與他們相處，
其實，他們跟我們沒有什麼不一樣，
學習接納 我們都是好朋友！
晴美主任 引言
家偉老師和大家分享 如何和有特色同學相處呢？
雖然有些人行動不便 需要坐輪椅（接下圖）
但能靠自己的努力 活出自己的一片天 （用輪椅跳舞的唐文傑）
唐文傑介紹：民國80年12月底時,因幫歌手王傑拍攝MTV擔任替身工作,因安全設施不足又在(王傑)及(導演)一再要求下,也怕影響拍攝進度多次從4樓翻躍而下,在第5次一躍而下時聽到脊隨嚴重斷裂的聲音,導致下半身癱瘓,以為無法再做我最喜歡的表演了,但是靈機一動經過4年苦練,又能再回到舞台上為大家表演特技，這次只是換了一種方式為大家表演,是坐在輪椅上表演。
大家都認真聽講
有獎徵答時間，大家都好踴躍呢！
答對問題就能得到一份小禮物！
ppt分享：
101學年度 親師特教宣導-認識學習障礙
| ◆多一分理解 少幾分誤解 認識學習障礙者（101年5月4日） | |
| 文／黃奕偉 | |
| 在教學上，透過精采的影片，讓學生了解身心障礙者，是軟性又容易打動人心的方式。 教師不妨帶學生觀賞與身心障礙有關的影片，讓他們從理解出發，對不同於自己的人多一些寬容與體諒。 電影《心中的小星星》在國內引起一陣風潮，主角伊翔是充滿想像力，總能發現周遭世界有趣之處的畫畫天才。在教室裡，用色鮮豔，筆觸大膽的伊翔，卻是個考試成績敬陪末座，不受同學歡迎的學生。伊翔在遇到關心他的美術老師後，才知道原來自己常把文字寫顛倒，筆畫像在跳舞一樣，以及「和文字不熟」的毛病，全是因為「書寫障礙」造成的。 學習障礙 原來如此 伊翔一定有異於常人、特別聰明之處，因為他對周遭環境觀察入微，而且從他的畫可以發現他想像力豐富。可是，他總是寫錯字，看不懂課文，學業表現差透了，這不禁使人覺得他真是笨得可以。為什麼一個人會在某些地方表現力那麼強，某些地方又愚不可及呢？ 其實，電影裡點出了關鍵——書寫障礙。書寫障礙是「學習障礙」的一種類型，簡單的說，學習障礙的特徵就是：某些地方表現優異，某些地方卻顯得十分笨拙，兩者之間落差很大，特別容易顯現學業表現低落。 中外名人 不乏學障者 事實上，這樣的人還不少。比如，得到諾貝爾獎的愛因斯坦，他小時候發展遲緩，四歲還不會說話，九歲還無法閱讀，在語文學習上遇到許多困難，但是他有驚人的心象思考能力。他說，自己是先用具體的圖象思考，然後再找文字表達出來。 國內也有類似案例。歌手蕭敬騰在上節目讀大字報，或拍廣告要背劇本時，因為有閱讀困難，所以要先請別人念給他聽，他聽懂後，再努力記住臺詞；要為歌迷簽名時，也因沒辦法正確寫出名字，而總是要請助手先寫一遍，他再依樣「畫」出自己的簽名。已是成人的他，問題被注意之後，到醫院檢查才發現是閱讀障礙。電影《不可能的任務》的主角湯姆．克魯斯，以及名主持人胡瓜，也都曾向媒體坦承自己有閱讀上的困難。 給予適當的教育 學障者仍有一片天 在某些方面看起來聰明，在另一些方面卻顯得笨拙的人，似乎並不少見。其實心理學家早就發現智力至少有八種，而且這八種不同的聰明之間，並沒有一定的關係。也就是說，一個人可能在語文方面表現得很好，但數學卻學得一團糟；或者在球場上是無人能及的高手，唱起歌來卻五音不全。 我們很容易在一個人身上看到不同智能之間的差距；而從那些學習障礙名人身上，我們發現：他們雖然在學業或語文能力表現不佳，卻同樣能使用自己的優勢能力，創造超乎常人的成就。 增進對學習障礙者的認識，能使大家認識自己；其實，每個人都跟他們類似，某部分很聰明，某部分能力很弱，如果能善用聰明之處，就像電影中的伊翔發揮畫畫天分，不論在畫畫、舞蹈、音樂和運動方面，也一定能找到屬於自己的舞臺。 小補帖 一般說來，有學習障礙的孩子因為腦神經中某種學習功能異常，使他們的聽、說、讀、寫、算遭遇一項或多項困難，而產生學習問題。學習障礙大致分以下幾類： ●閱讀障礙：認字或閱讀理解方面困難，常認錯字或字義混淆，往往用耳朵聽的能力比用眼睛讀的能力好。 ●書寫障礙：寫字和寫作困難，往往口語表達要比書寫表達好。 ●數學障礙：運算能力、數學概念、數學問題解決等能力差。 ●記憶力障礙：短期記憶或長期記憶有困難，難記住或回憶聽或看過的東西。 ●知動障礙：視覺收訊、聽覺收訊、運動感覺、平衡感覺收訊困難，常有聽而不聞，視而不見等狀況，肢體動作協調差，或手部精細動作協調力差。 ●思考障礙：無法將學習內容分類、組織。 ●口語障礙：語音辨識、文法句型運用、口語理解均有障礙。 ●注意力不集中或過動現象。 學習障礙雖然是終身伴隨的困擾，但是只要經過適當且有效的教育，學障者還是可以發揮潛力。 | |
101學年度疑似身心障礙學生校內轉介說明
當各位導師發現班上有疑似身障學生時，
請您主動與特教組長、特教老師或輔導主任聯繫，
與家長聊聊孩子的學習或情緒狀況，
並請先瞭解：馬賽國小疑似身心障礙學生校內轉介流程.doc
以便知道如何蒐集資料。
若家長能主動帶去醫院就醫，
可由醫生評估而有醫院“診斷證明“或“心理衡鑑報告“，
或由校內的心評教師協助施測，
施測前，必須經由家長同意，
故請導師將附件一 校內疑似特殊需求學生篩選施測家長同意書.doc
交給家長填寫，並再次和家長確認學生情形。
接下來就得辛苦導師了，
1.請導師觀察學生，協助填寫附件二 100R.doc
2.並蒐集該生的歷年段考成績、學生輔導記錄卡影本與其他作業作品等能表
現學生能力和行為的資料。
3.將以上所蒐集的資料，隨同附件一、附件二放入紙袋，
將 附件三 馬賽國小校內轉介蒐集資料檢核表.doc貼於紙袋封面，
並請導師先自行檢核資料是否蒐集完成，再交給特教組。
接案後：
1.特教老師會根據資料與導師進行訪談，瞭解學生情形，依其專業提供您建
議與協助學生的方式。
2.若必須進行施測，請導師與家長靜候施測結果，特教老師會將施測結果轉
知於您。
3.若施測結果疑似某項障別，我們會將學生轉介至「宜蘭縣鑑輔會」。鑑輔
會作業需要些一些時間，故請導師與家長靜候。
4. 屆時，將有公文來函，請導師、特教老師與家長至特教中心和專業的教
授與心評人員一同瞭解學生情況。
5.確認學生特殊生身份之後，會召開「校內安置會議」，正式成為資源班學
生一員，資源班老師會與導師討論需協助該生哪些部份。
謝謝您的協助！
101.06.02教育優先區親職講座
100下生命教育暨特教知能研習
分享這次講師的電子檔，導師可多加運用：
這次是邀請在特殊教育經驗豐富的羅東國中陳怡慈老師和我們分享：
怡慈老師是個非常富有愛的特教老師，
生活化和肢體豐富的演說讓我們很容易就瞭解學障生的特質，
進而協助我們知道如何在班級上協助這些孩子：
也舉了許多學障名人成功的故事，
讓我們印象深刻。
非常感謝她，希望有機會可再聽聽她談論其他特教相關議題。
黃美廉博士的生命之旅
有一位牧師的女兒，她天生 就是一位腦性痲痺患者，全身佈滿不正常的高張力，且無法言語。
但，她卻靠著無比的毅力與信仰的扶持，在美國拿到了藝術博士，並到處現身說法，幫助他人。
有一次，她應邀到一個場合 演”寫”（不能講話的她必需以筆代口），會後發問時，一個學生當眾小聲的問：
「妳從小就長成這個樣子，請問你怎麼 看你自己？妳都沒有怨恨嗎？」
這個無心但尖端的問題讓在場人士無不捏一把冷汗，深怕會深深刺傷了 她的心。
只見她回過頭，用粉筆在黑 板上吃力地寫下了「我怎麼看自己？」這幾個大字。
她笑著再回頭看了看大家 後，又轉過身去繼續寫著：
一、我好可愛！
二、我的腿很長很美！
三、爸爸媽媽這麼愛我！
四、上帝這麼愛我！
五、我會畫畫！我會寫稿！
六、我有隻可愛的貓！
七、還有……
八、……
忽然，教室內一片鴉雀無 聲，沒有人敢講話。她又回過頭來靜靜地看著大家，再回過頭去，在黑板上寫下了她結論：「我只看我所有的，不看我所沒有的。」…. 眾人安靜了幾秒後，一下子，全場響起了如雷的掌聲與無數感動的淚水。
那天，許多人因著她的樂觀與見證而得到激勵。這個樂觀的腦性痲痺患者是誰？
她，就是美國南加洲大學藝術博士，在台灣開過多次畫展的黃美廉女士。
「我只看我所有的，不看我所沒有的。」
我喜歡這樣的人生觀， 很健康也很愜意。
這讓我連想到，《聖經》曾形容一些聰明人：「似乎貧窮，卻是富足的； 似乎一無所有，卻是樣樣都有的。」可不是嗎？
幸福，不在於您 擁有多少事物，乃在於您用怎樣的態度去看待、享受自己現下所擁有的一切若是能這樣，即便您看似一無所有，也能比那些大富豪或身體健壯但成天愁眉苦臉的人們更快樂、更富有。
宜蘭縣特殊教育輔導團的服務對象與申請方式
宜蘭縣特殊教育輔導團的服務對象與申請方式如下：
服務對象：教師、家長。
申請時間：學期中上班時間。
申請方式：電話、mail、郵寄、其他。
服務電話：9312385分機213、207。
服務信箱：462134@gmail.com。
孩子的腦怎麼了
這段影片由彩虹天使教育網Sharon老師翻譯，希望藉此提供國人對過動症/專注力不 足症有更多深入的了解與認識。從腦部的運作幫助你了解過動症、專注力不足症、亞斯伯格 症以及閱讀困難的小孩
https://youtube.com/watch?v=ZCCweStQbAs
99教師特教宣導"注意力缺陷過動症 (ADHD) 資料"
配合4/13(三)特教知能研習
"如何協助有注意力缺陷/過動現象的學生適應學校生活"
提供教師參考資料如下: