籌備多時的102工作坊，終於在寒假中登場。在講師專業、用心的帶領下，理論與實務兼具，對提升老師們的生活課程專業知能有相當大的幫助。回顧一下1/22及1/23兩天精彩的增能課程~~~
※課程一：生活課程有效教學探究
※講師：董蕙萍老師
課程重點
講師先和學員討論「何為有效教學？」，透過ppt揭示有效教學的內涵和重點，並分享班級經營的經驗和啟發學生自主學習的策略。接著以短片和教學案例，說明生活課程的有效教學。最後以「葉子」為主題，讓學員分組實作，從中體會生活課程有效教學的精神。
省思
有效教學需以學生為主體，在有限資源的條件下，確定教學目標，佈置教學情境，安排師生活動，提供學習機會，引導學生主動探索，並獲得可評量之認知、技能、情意等，全面學習的動態歷程。
生活課程的有效教學需掌握課程綱要中的「探索與體驗」、「理解與欣賞」、「表現與應用」、「溝通與合作」、「態度與情操」五大主題軸，教學設計要以兒童為中心，在真實情境中，培養生活能力，注重多面向的學習。
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說明：講師──董蕙萍老師 | 說明：學員專注聆聽 |
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說明：實作體驗──看誰做的東西飛最遠 | 說明：分組討論 |
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說明：小組實作 | 說明：小組合作的海報 |
※課程二：生活課程的精神與案例改寫
※講師：呂淑娟老師
課程重點
講師和學員彼此分享，自己如何與生活課程的研習發生關係；進而透過簡報介紹「認識校園植物」的教案，從以教師主導教學的設計，經過四次改寫，轉化以學生為主體，顧及多面向表現與多元評量的教學設計，並讓學員針對不同時期的教案，分組討論、分享心得。最後講師分別就學生和教師觀點，提出較案改寫歷程的省思。
省思
生活課程的教學需以學生為學習主體，並以他們的經驗和興趣出發，在真實情境中學習，透過探索體驗，同儕間的互動，以多面向表現學習成果，讓學生在學習歷程中，涵養相關的態度和情操。
教師在做生活課程教學設計，不要單打獨鬥，透過群體專業的對話和討論，經由多次的修整，能使教案更近完善。
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說明：講師──呂淑娟老師 | 說明：分組討論（一） |
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說明：分組討論（二） | 說明：小組發表實作成果（一） |
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說明：小組發表實作成果（二） | 說明：小組合作的海報 |
※課程三：生活課程的評量—理論與實務
※講師：吳璧純教授
課程重點
講師先讓學員填寫「生活課程評量意見調查表」，再彼此分享自己評量的根據、內容，使用的工具，以及如何給成績。講師用三個主題，引導學員討論如何做評量，以及如何建立評量的基準和規準。
省思
生活課程注重學童生活能力的養成，宜以討論、發表、觀察、實作、作品等多元評量工具做形成性和總結性評量。評量宜多觀照學童努力和進步的程度，並給予回饋，方能促進其學習。建立評量的基準和規準，有助於教師客觀評分、溝通期望，回饋、監控/紀錄學童進步的情形，並能編制評量紀錄，促進教學反思。
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說明：講師──吳璧純教授 | 說明：參與研習的老師 |
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說明：分組討論 | 說明：分組討論 |
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說明：學員發表 | 說明：講師的簡報 |
※課程四：生活課程發展與教科書分析
※講師：謝青屏主任
課程重點
講師先講述小學教科書的編審歷史，讓學員了解從國立編譯館版、板橋研習會版到民間版的演進，以及各個編審的方式。接著再引導學員檢視過去生活教科書曾出現過的問題，例如：沿用舊主題、舊素材，未掌握課綱內涵；課程架構鬆散，難以引發學童主動學習的動機，並啟發學童多面向學習，培養相關的生活能力；點狀拼湊的活動內容，無法建構學生經驗的堆疊等等情形。
最後講師就Goodlad提出的理想、正式、知覺、操作及經驗課程，引導學員體認輔導團及教學現場教師，是拉近課程間的落差之關鍵。
省思
目前的生活教科書仍有一些不完美之處，教師在選擇並使用時，需與在地化資源、學校特色及學童經驗結合，並做轉化。以學童有興趣的主題建立架構，掌握生活課程的基本理念與能力指標內涵，藉由多面向的學習，拓展學童經驗，培養生活能力。教科書的不完美，須用教師的專業彌補。
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說明：講師──謝青屏主任 | 說明：學員和老師互動自如 |
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說明：講師帶學員做「手指運動」，可運用於課堂中，幫助學童專注學習 |
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說明：講師分享可用於課堂中的肢體伸展 | 說明：學員和講師討論熱烈 |
從參與老師滿滿的回饋中，相信這兩天裡講師、參與老師及輔導小組，大家的辛苦都是值得的! 看看參與工作坊老師們的心得回饋~~~
※此次研習最有收穫之處：
1.多元評量中基規準的設定其重要性及評量指標依據。
2.彩色盤的使用很棒，提供孩子多元的方式展現，看見不同孩子在優勢智能的發揮。
3.教科書編輯的發展，更可了解生活課程內容的問題。
4.評量概念的釐清與運用時機的拿捏。
5.案例改寫的心路歷程，可讓現場了解教科書轉化的必要性；孩子的經驗是必須透過實作才能堆疊出來。
6.如何修正教學更貼近兒童能力或激發其能力。
7.對於多元評量的實務更加了解。
8.青屏主任的肢體小遊戲很有趣，可用於課堂。
9.加深了「有效教學」的知識。
10.評量方法的標準設定。
11.看教科書的內容時變得更敏銳。
12.對於評量的方式，觀念更加清楚。
13.對於生活課程的精神與內涵更加深化。
14.教案的編排與實教。
15.成績評分的拿捏方式。
16.教科書編排的意義。
17.思考如何以學生為主體的教案安排。
18.可以嘗試使用更好的多元評量。
19.生活課程的有效教學。
20.好的教案歷經實作、反思並討論、修改。
21.較能掌握生活課的多元評量方式。
22.教科書或有不佳，但教學現場的老師才是讓生活課程有效教學的關鍵因素。
23.教科書從無到有的編製過程了解，更進一步省思在課程上的教學目標、目的為何？更提升在教學上的熱誠與用心。
24.評量基準、策略、公平性等，以能力指標來分析更顯清楚易懂。
25.對於經驗不足的我而言，能實地掌握教學的目標實踐性，並非形事化的引導為了教學而教學，其中都有需要省思以兒童為出發導向。以主軸來思考教學模式與教科書使用。
26.有效教學在生活課程所呈現的面貌。
27.明白一個完整的、有生命力的案例需經過不斷的修正，與學生共譜教與學的樂趣以及延續性，才是成功的教學。
28.生活課程的多元評量充滿挑戰與複雜性。唯有把握教學目標，清楚明白要培養孩子什麼樣的能力，透過評量基準與規準，提供學生努力的目標。
29.教科書若要領導教學，教要盡量輔合生活課程的課綱精神，教師也要了解、分辨什麼樣的教科書內容才是適切的。透過青屏主任的剖析，讓我們學習到如何看待教科書的內容。
30.蕙萍老師從有效教學的全貌帶到生活課程中的有效教學，分享自己多年的教學經驗，使老師更能體會有效教學的運用。
※研習心得：
1.加滿油!充電再上，go!go!go!教學現場老師到期末時，往往已將所有的武力、體力都耗盡了。透過這次的研習課程吸收新知，檢視教學，儲備能量。雖然辛苦，但很值得!
2.生活課程的教授是老師最大的挑戰。
3.接收到許多「秘技」，讓自己對下學期的課程有一些新想法。
4.有如高人點穴般，兩天之內功力大為精進。
5.教學進行時的脈絡及引導，如何融入生活中，讓小朋友在當中更有趣的學到知識、能力。
6.15人左右的研習，方便語講師、學員間互動，彼此能就實務經驗交流，有助於提升專業能力。
7.教育對兒童成長歷程的重要性，了解體會去實踐，站在兒童為主體的角度來省思，客觀性暗示引導。感謝貴單位的用心，期待未來更多研習的機會。
8.每一次的研習都有不同的發現和想法，讓自己在專業成長上更進一步的深化。值得！非常享受在其中！
