壹、活動照片
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頭城國小戴校長的引言介紹 | 明素輔導員分享「光影之舞」為例，帶領老師進行生活課程的有效教學探究。 |
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分組操作影子時鐘 | 分組討論的實作海報 |
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學員上台分享小組討論內容 | 惠美輔導員說明評量的意義與目的 |
一、生活課程的宣導活動
1.鼓勵老師參與生活教師十二小時培訓課程。
2.分析縣內低年老師生活課程的授課情況，並鼓勵老師在排課時，生活課程最好由導師授課，因導師最了解孩子們的興趣經驗。不要再把生活課程切割成音樂、美勞、律動、表演等等科目，失去統整的意義。
二、生活課程有效教學探究
1.說明生活課程五大能力主軸、三個面向、一個重點。
2.分享「光影之舞」教學設計，並說明如何進行有效教學。
3.體驗活動：請老師分組利用影子操作的方式來表現出「現在幾點鐘」 。
4.透過體驗之後，請老師來探索、思考以下問題：
(1)學生會發現什麼？ (2)學生會想問什麼？ (3)老師希望學生發展何種能力？ (4)教學活動/教學策略？ (5)學生學習歷程與評量？
5.請學員上台分享討論內容，接著由講師總結說明，並揭示課程精神，如何運用在教學脈絡中。
三、生活課程多元評量規劃與設計
1.說明為何要從單一評量形態走向多元評量。
2.請老師兩兩分享曾以何種方式進行多元評量。
3.分享「好玩的玩具」課程架構與評量活動。
4.說明如何設計評量規準及應注意事項。
四、問題交流
‧老師提問：某些孩子在繪畫、律動等方面，就算已經盡力了，可能還是無法表現的很好時，評量結果可能都不是很理想該如何？
‧輔導員回應：每個孩子的特長都不同，透過多元評量的方式讓孩子們展現多元智慧、發現亮點，是有其必要的。評量的目地到底為何？就生活課程來說，並非最終「成品」的好壞優劣，更重要的是要看見孩子們在這過程中努力、付出了多少、是否因為所安排的教學活動而有所成長，如果答案是肯定的，即便最終的「成品」不是那麼好，老師也都該給予孩子肯定、正向的回饋。
叁、參與教師回饋
一、不停的確認目標、重點，找、抓回方向，很重要!
二、實用、有趣!
三、收穫良多!
四、活動具啟發、實用性。
五、收穫很多!
六、實務分享很受用。
肆、省思紀錄
一、老師們透過影子時鐘的實際操作，再經由小組討論，發展出有效教學的架構，透過完整的參與過程與彼此的討論分享，讓大家從活動中體驗、設計符應課綱精神的教學活動脈絡。
二、傳統的紙筆評量在生活課程中並無法測出孩子的能力，因為對於不同成長環境、不同的價值觀孩子而言，同一份試題考出來的答案當然也會不同，若老師以主觀的對錯來當作孩子分數的依據，當然有失公平，因此老師宜多透過多元評量來取代紙筆評量，才能真正測出並看見孩子的能力。
三、感謝承辦學校頭城國小提供場地、相關設備等。
