記者徐柏棻／宜蘭縣報導
為挽救日益低落的國語文能力，宜蘭縣政府教育局決定自今年起，對全縣國小一年級學生實施注音符號基本能力測驗，跟不上進度的學童將接受補救教學，做好扎根工作。
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教育局課程發展課長王寶華表示，因托兒所的幼兒教育非強迫教育，有些幼稚園有教注音符號，有些則沒有，幼童進國小後，對注音符號理解程度不一，如果不施以普測和補強，有些孩子可能一路落後，影響日後學習。
從今年起，教育局將在每年11月初，即學童入學10周後，對小一新生實施注音符號基本能力測驗，測驗學童對37個注音符號的聽力與書寫能力，成績提供老師做補救教學的參考；教育局同時逐步增加國中小學生課外書籍閱讀時數，加強學子作文能力。
宜蘭縣政府今年6月即對國小應屆畢業生實施國英數三科普測，讓各國中對新生能力不足部分進行補救教學，提升學生基本能力；教育局計畫從明年起，對小四學童實施國語和數學普測，將補救教學提早到國小四、五年級。
【2005/10/13 聯合報】 ＠ http://udn.com
有許多家長及老師都相當關心本次注音符號學測的例題何時公布，我們會在本週五之前公布例題
屆時請看〝最新消息〞！
敬請期待！
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壹、教育部提昇學生國語文能力政策
提升學生國語文能力之總體目標在培養學生具備良好的聽、說、讀、寫、作等基本能力，正確理解和靈活應用本國語言文字，並能使用語文充分表情達意、陶冶性情、啟發心智、解決問題。
國中小學國語文與鄉土語文、英語為同一學習領域，整個語文領域授課節數佔領域學習節數的20%-30%，學校依規定百分比範圍內，合理適當分配各學習領域學習節數；惟國民小學一、二年級語文領域學習節數得併同生活課程學習節數彈性實施；另學校亦得利用彈性學習節數時間安排語文學習之選修節數或實施補救教學時間。
[@more@]第二階段的國語文-讀寫的學習
主要著重培養學生廣泛的閱讀以儲備其他學科所須具備的先備知識
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不管是自然、社會……等學科
教科書以及課外延伸閱讀的部分
也多以說明文以及議論文為主要的呈現方式
因此學生閱讀說明文與議論文的能力
往往會與其學科能力表現呈現高度相關
鑒於是單一版本提供的範例並不多
因此整理康軒、翰林以及南一版本教材
透過完整的教案、學習單和簡報
以達成讀寫結合的國語文教學目標
學習單1說明文架構分析.doc
學習單2複句之排比句型練習.doc
提供給縣內教師教學使用
在語文課程中，閱讀一直是語文教學的核心。除了讓孩子喜歡閱讀、願意閱讀之外，方法和策略的教學也是必要的！這一點在這次宜蘭縣小六升國一的學力測驗中可以得到驗證！
在閱讀教學的領域中，不可忽略的是圖書館利用教育。現在的學生，需要的並不是知識層面的東西，而是能力。因此如何教會學生使用圖書館，學會搜尋資料、解讀資料，是圖書館利用教育的功能之一。
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因此，我們做了一系列的教案與PPT希望能幫助教師與學生真正了解圖書館、利用圖書館達成自學的能力。
8730.ppt （認識圖書館的分類）
有興趣的老師可以下載參考哦~~~
中國文字有其奧妙
字可分成獨體與合體字，合體字可拆開成兩個以上的部件
而這些部件可能表示它的形體或者聲音，或者是意義
這樣的趣味，讓漢字產生了更大的想像空間….
[@more@]這裡提供了一個簡報讓老師參考，或者你也可以自己試著做做看，讓生字教學更加有趣！
聲調在我們的語言裡佔有重要的地位，因為它具備了「辯義」的功能，如果誤用不是聽不懂就是誤解…
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各版本在注音符號手冊的編輯中，關於聲調的辨識部分，都分布在不同的單元課次中，進行都有不同調值的比較練習……
本簡報適用於聲調複習
簡報第一部分先說明各調值的意象
第二部分則是兩拼的各調職練習
提供給教學有需要的老師教學使用
一年級學生學習注音符號的過程中，家長扮演很重要的角色。有些家長會用自己過去學習的經驗來教孩子，而這些方法可能跟老師所教的不同，因此，對學生的學習造成干擾。相信這樣的經驗對所有的老師而言，並不陌生，現在，老師提供一封給家長的信，信中提到了學生學習常會錯誤的地方，供家長參考！
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希望對現場的老師也有所助益！
（1）每位小朋友拿1張寫有注音符號的字卡。
（2）全班唱「一、二、三、四、五、六、七，我的朋友在那裡….」，一邊在劃定的範圍隨意移動，找可以和自己的字卡上拼出音的另一個小朋友。
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相信大多數的老師都同意，注音符號教學是較抽象的學習，因此，有許多老師都會用遊戲來幫助學生學習及增加學習的興趣與學習成效，這個創意教案所呈現的就是一個注音符號的遊戲，其他在指引中也有相當多的遊戲可供參考，有興趣的老師可以試試看哦！
相信你的教室一定會不一樣！