分類: 評量/assessment

台北市國語文基本能力測驗

聯合新聞網 記者王彩鸝/台北報導 2006-04-20 15:05

台北市小六生第一次國語文基本能力測驗結果今天公布，結果顯示，台北市小六生的國語文能力偏中上程度，80%達精熟或進階以上程度，只有字形字音能力稍低，小學生查字典能力最待加強，有四成左右小六生不會用部首查字典。

但作文抽測分0到6級評分，18.6%的學生得到0~2級分，寫作內容空泛、語句不通、清理不清，甚至通篇文理不通。若以100分為滿分的評分方式，僅23.6％的學生作文得分80分以上。

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作文寫作錯別字平均在5到7字，超過十餘字的也不少，部分自創字或網路表情字也出現在作文中。此外，標點符號理想概念不清，語句平淡無味，閱讀圖表現最弱、分析理解能力均有待加強。

報告指出，小學生看電視和使用電腦時間超過三小時以上，國語文程度越差，但家中沒有電腦的可能是資訊能力落差，國語文程度表現最差。分析發現，回家做功課時間在一到二小時、每周考試次數不超過三次、看電視和上網時間不超過一小時、上課多發問的學生，國語文程度較佳。

外界擔心新住民子女國語文能力問題，主持報告的大同國小校長陳清義分析，母親是大陸、東南亞籍的新住民子女，國語文程度和一般學生沒有差異，但是測驗未通過率比率，原住民子女高達17%，是非原住民子女的四倍。馬英九市長聽到這個數字表示，原住民子女的「基因」沒有問題，而是「機會」不足，教育局長吳清基說，台北市已經提供原住民子女免費的課後輔導。

分析指出，父母的教養態度和社經背景明顯影響孩子的學習，父母教育程度越高女子國語文程度越好。唯一例外的是博士父母，爸爸博士不如爸爸碩士的成績，博士媽媽的子女甚至不如高中媽媽的小孩。家長經常參與學校事務，其子女通過檢測的比率為83.2%，不到學校走動家長的子女通過率則為79.37%。吳清基局長認為，由此可見，父母的關心和參與，比父母的教育背景對子女的學習成果影響更大。

這項檢測是在94學年度進行，普查全市小六生的國語文能力，測驗方式採電腦畫卡及作文抽測，依據20個能力指標，以了解九年一貫實施後的小學生的國語文學習成效

教育部學生國語文能力抽測之相關報導

教育部即將在今年五月抽測小四、小六學生的國英數學習程度，這項測驗受到相當多老師的關注，以下為其相關報導：[@more@]學習成就評量 擴大抽測


記者陳智華／台北報導

教育部5月17日起一連3天將進行第二次全國學生學習評量抽測，科目擴大為國文、英文、數學、社會和自然5科，對象除了小六，還增加小四、國二和高二，預估每科都要抽7500人。

教育部國教司指出，為建立學生學習成就評量資料庫，了解學生學習成果，擬定10年計畫，逐步建立學生基本學習資料，今年是第2年，抽測對象和評量的科目都擴大。

國立教育研究院籌備處受教育部委託建立資料庫，主秘陳清溪指出，去年抽1萬多位小六學生，評量國、英、數3科，今年增加小四、國二、高中和高職二年級，科目多了社會和自然，除小四不考社會，其他年級5科都要評量。

目前排定抽測日期是5月17日抽測小四和小六，18日為國二，19日為高中職二年級；被抽測學生都要考2科，各科都會有7500人接受評量。

題型以選擇為主，但數學會有計算題等，另有300多人加考作文，100 多人加上英文寫和說的部分。

陳清溪表示，評量結果除作為學生學習的能力指標等，也可作為教材內容及教師教法的檢討，以進一步補強，例如去年發現幾何答題對率低，就可從這幾方面來檢視，今年評量結果預計年底公布。

【2006/02/24 聯合報】

教部抽考 小六生國語字音最弱

【記者曾美惠台北報導】教育部昨天公佈台灣首次學生學習成就評量，針對1萬5千多位小學六年級學生的測驗結果發現，數學科有近2成學生未達基礎，英語科的「吟唱與朗讀歌謠韻文」能力上最差，國語方面「字音」最弱。

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教育部93年5月委託國立教育研究院籌備處建立國民中小學學生學習成就資料庫，去年國立教育研究院即針對全國25縣市的小學6年級學生，分層抽樣15983人，進行國、英、數進行測試，每位學生施測兩科目。教育部長杜正勝表示，社會對學習表現停留在印象式想法，有了評量學生的學習成就結果及資料庫，未來將有明確依據，這是中華民國史上重大事件。杜正勝強調，評量是在正常的教學環境下進行測驗，他呼籲教師與學生不要為此補習或特別準備，以平常心看待。杜正勝不斷強調，此次公佈第一次評量的結果，評量將會持續下去，也希望外界不要過度解讀，一切平常心看待。國語能力則分為「語文應用」及「綜合性與文技巧」及「作文」，學生的平均答對率為65％－75％，其中「閱讀測驗」的答對率較為集中，約是72％－78％，而「多音字」的表現最差，平均答對率僅有58.85％。作文部分，抽測樣本僅有320份，在5級分中，獲得3.5級分的學生最多，佔23.4％。整體看來，學生的敘寫技巧多數表現良好，學生能力高低差異不大。國語科召集人、台中教育大學測統所所長許天維分析，學生的多音字表現不佳，主要是因為高年級老師比較不重視字音，多著重於字義，因此字音部份表現較弱，建議教師未來能加強學生的字音學習，不要偏廢。教育部：別過度解讀教育部國教司司長陳明印對於這份結果，除與杜正勝一樣，不斷強調希望各界不要過度解讀外，也表示未來將會作為政策擬定的依據。陳明印表示，該項評量今年起將擴大辦理，包括小四、小六、國二、高中（職）二年級都將進行測驗，預計受測人數高達5萬人，進行為期10年的評量測試，以建立學生學習資料庫。

小檔案：PISA

PISA （The Programme for International Student As-sessment）是針對參與的國家內15歲學生所做的國際標準能力評估，評估內容有閱讀、數學和科學能力。從2000年開始，每3年進行一次評估，每次著重的範圍不一，以3次為循環。過去於2000年舉行的評估，著重於閱讀能力；而2003年則以數學能力為主，並加入綜合處理能力，今年則輪到科學能力評估。

2006年的測驗包括台灣在內，全球將有58個國家參與。約每年9月該協會就會派員赴參與國進行抽樣，以15歲以上的高中生為主，參與樣本數約在4千5百人至1萬人之間，被抽中的學校及學生不能拒絕測驗。（整理／唐澄暐　　資料來源：OECD PISA Online http://www.pisa.oecd.org/）

教育部學測新聞

關於縣市層級的學測，大家都相當關心，在此提供教育部公布的學測消息，相信可以讓大家有所參考。

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小六生數學 兩成須補救

去年學習成就評量 英語科有5%無法聽辨26字母 今年擴及小四、國二、高二
記者孫蓉華／台北報導
教育部去年首次辦理的學生學習成就評量結果顯示，受測的1萬多名國小六年級學生中，數學科有19.1%未達基礎水準、國語科對多音字的表現欠佳、英語科還有少數學生無法聽辨26個英文字母。

教育部長杜正勝昨天強調，這項學生學習成就評量可以逐步建立學生的基本學習資料，去年的評量只是開始，將來會一直辦下去，希望學生、家長、老師要以平常心看待，以反映學習狀況，外界不應對評量結果過度解讀，以避免誤導。

學習評量數學科召集人、國立台南大學教育學院院長洪碧霞說，這次的評量參考美國學生學習進展評量的技術經驗，分基礎、精熟和進階及未達基礎水準四類，未達基礎水準的學生，需要補救資源的協助。有約四成可以達到基礎水準、近三成五是精熟、5.7%是表現優異的進階水準。

英語科召集人國立台北教育大學兒童英語教育研究所所長陳淑惠說，各縣市國小學生開始學英語的年齡不一，評量是設定小五開始學英文。整體而言，聽讀的通過率是71.63%，但在理解日常生活對話及簡易短文的單字及內容上，能聽辨26個字母上，有約5%答錯。不過，第一次的評量，受限於設備與人力，說寫部分只有100人應試，抽樣人數太少，表現不易比較。

國語科召集人國立台中教育大學測驗統計所所長許天維表示，抽測結果發現，小六學生國語字詞字音的辨識力最低，尤其是多音字的內容，平均答對率只有58.85%。建議國中小學的語文教學時數不宜繼續被刪減，或精讀範文不宜太多，以免老師教授字詞的音義演進時，粗疏略過，造成辨識不清，同時應落實推廣「一字多音審定表」，加強語詞、句型的應用能力。在注音符號的應用能力上，國小四至六年級的老師，應該持續指導學生正確的書寫、辨認。

國教司長陳明印說，學生學習成就評量，今年要從去年的小六生，擴大到小四、小六、國二及高二，測驗科目從去年的國英數三科，加考社會、自然共考五科。小四則不施測社會科，估計會有7.6萬人被抽到要參加評量。

【2006-01-06/聯合報/C7版/教育】

國小電腦創意寫作 我奪13金

記者李玉梅／台北報導

2005年國際小學生電腦創意寫作比賽，新加坡、大陸、台灣的學生共同競技，比賽結果台灣奪13金，贏大陸10金、新加坡7金，是歷年來最好的成績；較多的錯別字，是各區小學生都有的現象。

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「國際小學生電腦創意寫作比賽」由新加坡教育部舉辦，參賽者須於規定時間內，運用文書軟體完成文章接龍、看圖寫作兩項比賽題目，並以e-mail方式繳交電子檔。今年度台灣區共有9縣市、1200多名小學生參與。

新加坡教育部華文講座教師何先贊表示，今年有新加坡、大陸、台灣5000名小學生參與，各區均評選40件作品參加國際決賽，台灣區學生榮獲13金、23銀、4銅，其中台北市獲得10金；作品整體表現創意佳，內容充實；但各區小學生都出現較多錯別字，值得華語文教師重視。

比賽分為文章接龍、看圖寫作，文章接龍是討論學生管教話題，看圖寫作則是一幅嬰兒爬行比賽畫面，讓小學生有很大的想像空間。

今年由大陸承辦，12月9日在浙江沈家門小學舉行頒獎典禮，明年國際賽將首度輪由台北市承辦。

國際賽網址：http://czine.net/school/iclc2005/international_result.asp 台灣區競賽網址：http://w3.hyps.tp.edu.tw/~sing/2005/

搶救國文 宜蘭小一生實施注音普測

記者徐柏棻／宜蘭縣報導

為挽救日益低落的國語文能力，宜蘭縣政府教育局決定自今年起，對全縣國小一年級學生實施注音符號基本能力測驗，跟不上進度的學童將接受補救教學，做好扎根工作。

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教育局課程發展課長王寶華表示，因托兒所的幼兒教育非強迫教育，有些幼稚園有教注音符號，有些則沒有，幼童進國小後，對注音符號理解程度不一，如果不施以普測和補強，有些孩子可能一路落後，影響日後學習。

從今年起，教育局將在每年11月初，即學童入學10周後，對小一新生實施注音符號基本能力測驗，測驗學童對37個注音符號的聽力與書寫能力，成績提供老師做補救教學的參考；教育局同時逐步增加國中小學生課外書籍閱讀時數，加強學子作文能力。

宜蘭縣政府今年6月即對國小應屆畢業生實施國英數三科普測，讓各國中對新生能力不足部分進行補救教學，提升學生基本能力；教育局計畫從明年起，對小四學童實施國語和數學普測，將補救教學提早到國小四、五年級。
【2005/10/13 聯合報】 ＠ http://udn.com

教育部提昇學生國語文能力政策931031出版

壹、教育部提昇學生國語文能力政策

提升學生國語文能力之總體目標在培養學生具備良好的聽、說、讀、寫、作等基本能力，正確理解和靈活應用本國語言文字，並能使用語文充分表情達意、陶冶性情、啟發心智、解決問題。

國中小學國語文與鄉土語文、英語為同一學習領域，整個語文領域授課節數佔領域學習節數的20%-30%，學校依規定百分比範圍內，合理適當分配各學習領域學習節數；惟國民小學一、二年級語文領域學習節數得併同生活課程學習節數彈性實施；另學校亦得利用彈性學習節數時間安排語文學習之選修節數或實施補救教學時間。

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ㄅㄆㄇ教學

為什麼要學ㄅㄆㄇ

為什麼一年級的前十周主要的教學重點是ㄅㄆㄇ

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一年級ㄅㄆㄇ的教學存在哪些問題

現行的課程教學和教材教法

對怎樣的孩子有益

犧牲了哪些孩子

我想現在正是低年級老師兵荒馬亂之際

生活教育已經夠耗神的

但是上述的許多疑問

想必也會再不同時間以不同形式浮現在一年級老師的腦海吧

有想法

有問題

就放到我們的blog讓我們一起來討論吧