國小國語文領域會議紀錄20140303.doc

國小國語文領域會議紀錄20140407.doc

蘇澳鎮巡迴服務已順利辦理完畢

在此與大家一同分享當日研習簡單筆記~

•  俊榮老師:

1. 以課文為本位:是指以現行的各版本教科書為文本，融入各年級相應學習策略的教學主張。
2. PIRLS四個閱讀理解的歷程

(1.)     直接提取

(2.)     直接推論

(3.)     詮釋整合

(4.)     反思評鑑

1. 提問很重要，能藉不同層次的提問，引導學生做不同層次的思考。
2. 前測學習單:融入翻轉學習概念，上課前了解學生所不會，把有限的課堂時間替學生加強不足的能力，提昇學習效率。

•  慧君老師:

1. 朗讀所表現的，是原作者的情感。應帶學生細細體會
2. 可讓學生練習簡單的一句話，不同情境，會有不同的語氣表現之。(揣摩同一句話如何能唸出不同層次。)
3. 藉由班級共同練習朗讀，期待學生從模仿老師的聲音到聽見同學的聲音。

102學年度下學期鄉鎮巡迴服務,昨日以於南澳蓬萊國小順利辦理完畢,

慧君老師以及俊榮老師的認真準備,期待能帶給夥伴們好的想法.

感謝校方替參與研習老師備上可口點心,讓研習會場氣氛輕鬆愉快

也感謝南澳鄉老師抽空參與研習,

這次的巡迴服務,有老師提出問題和伙伴們討論,亦有老師分享自己於教學現場的朗讀教學小心得,

大家透由巡迴的契機,相互交流,最最可貴

將南澳鄉講師所提及重點整理如下:

• 俊榮老師:

1. 好的考試，可以引導出好的教學:引導學生往對的地方努力。
2. 100年學測小六試題分析後，發現閱讀佔試題項目比例最高。此與課綱訂定有關，因為課綱是以閱讀能力為核心，再發展各面向之能力。
3. 閱讀測驗題目中，閱讀能力屬越高層次，題目越不容易設計，因為可能要藉由開放性試題才能評鑑出學生的能力，而開放性試題無標準答案亦無鑑別標準，批改有難度。
4. 由於高層次閱讀能力試題偏少，因此請老師們思考，此重要能力，建議於課堂中替學生多做相關提問，平時就找機會替學生培養能力，希望不要因為考試比重少，就疏忽了此能力的教學。

• 慧君老師:

1. 與現場老師分享朗讀檢核表。慧君老師的老讀檢核表，會隨年級增加檢核項目，例如:三年級的學生在朗讀時，更要求其朗讀時要加入情感、語調等。
2. 老師提出問題討論:

Q有程度好的學生，不願意好好跟著大家一起朗讀，總是貪快，認為他越早念完越好，如此就能把時間拿來做自己想做的事，請問研習現場老師有無其他建議?

A對學生的朗讀訂下要求，例如，規定學生朗讀時基本要求，

例如:學生於朗讀時字不能多、字不能改、字不能少、3聲要念完。

研習照片如下:

感謝蓬萊國小給予我們便於討論的研習場地。

俊榮老師帶領研習老師分析102年小六學測閱讀測驗試題。

現場老師將所遇到的問題提出來，與夥伴們交流、討論。

慧君老師分享朗讀教學的小心得。

國小國語文學測工作坊會議紀錄1030226.doc

102學年度下學期領域工作坊運作規劃（主題、課程、講座、日期、）     

主題：國語文教學（備課、教課、觀課、評議課）

課程形式:選讀閱讀篇章或聚焦單課課文之同課異構

國小國語文多元評量研習紀錄20140124.doc

親愛的國語文夥伴:

102學年下學期鄉鎮巡迴課程即將開跑

主題有1.閱讀理解策略

            2.多元評量案例

            3.補救教學(基本學習內容)

放上本學期課程相關資訊供大家參考:(日後若有更動,請以報名時網站資訊為主)