宜蘭縣國教輔導團國小語文領域輔導小組
106學年度上學期語文〈國語文〉有效教學巡迴服務紀錄
- 日期：106.09.27〈三〉
- 時間：13：30-16：30
- 地點：大同鄉大同國小
- 主持人：王慧君老師、蔡藍儐老師
- 紀錄:陳綺娟
- 課程流程：
這一學年的巡迴服務主題，定調在『素養導向』，所以此次的案例分享是~素養導向國語文教學 – 以說明文為例。
藍儐老師：提到12年國教108課綱，讓老師聯想到的就是『素養導向』、『觀課及備觀課』，這些就老師而言有什麼想法？
現場老師：快樂教學，有備無患！
現場老師：幫助老師不斷進化！
現場老師：幫助提升自己與學生能力！
藍儐老師：大同鄉老師的想法真的是太積極正向了！接下來慧君老師帶來的教學案例分享，老師聽完以後就可以轉換運用在自己的班級教學上！
慧君老師：今天我要分享『海豚』的課例，這一課是說明文，今天的分享會將整課的教學流程簡單的帶老師RUN一次，讓老師能深化課程的脈絡，首先是第一種備課是課文備課：
1分鐘概覽課文，說說看到的內容：海豚的叫聲、演化、外型、未來危機
3分鐘再次閱讀課文：標自然段、畫出有疑問的地方，接著兩兩討論疑惑的地方，或許可以彼此解答部份疑惑。
學生再看一次並找出意義段，標出重要的字、詞、句。
讓學生文轉圖，將課文內容轉化成圖或表，幫助學生思考表白，也讓老師發現學生『需要學習的地方』，這就是老師的教學重點。
以上是課程進行的第一部份，這時課程的重點都在『海豚』這一課，老師先引導學生自主學習，讓老師了解學生的起點在哪裡？學生已經會的內容就不用再教了，老師要教的是學生還不會的部分，例如：這一課大多數學生對於『海豚面臨的危機』都沒有提及，所以老師要教導學生的就是這部份，因為透過課文，我們可以知道這是『重點』。
第二種備課是單元備課：
老師在上課前要先看單元頁，確認這一單元所要達到的單元目標，還有這一單元中有哪些文體，幫助老師更能整合這一單元的教學。
找出學生以前及以後學到的說明文相關課文，和『海豚』這一課相關的說明文，是三上~臺灣山椒魚、五下~動物的尾巴，這兩課都提及『動物』、『生物面臨的危機』，這可以幫助學生學習統整，並運用於寫作。
第三種備課是統整活動備課：
老師要利用單元最後的統整活動來備課，統整活動的內容就是這一單元的另一個教學重點，也是寫作時可以運用的寫作重點，因此老師要適時讓學生練習，例如：小短文、日記的寫作，就可以運用。
『海豚』這一單元的統整重點是『觀察方法』，因此老師要提供學生一些活動，讓學生練習觀察並寫作，我們班上剛好遇到『校外教學去動物園』，這就是一個很好練習觀察、寫作的機會。去動物園時，我讓學生選擇一種動物來觀察，並描寫出牠的特點；回到學校後，學生一邊唸他們寫的觀察記錄，其他同學一邊猜是哪一種動物。這樣可以幫助學生去察覺他寫得是不是能夠讓別人懂，可以提升學生的寫作能力。
寫作：國語文的教學重點之一
這一課的寫作重點是：學生能寫出一篇『介紹動物及其面臨危機』的文章，當時剛好有一部紀錄片『老鷹想飛』很紅，也很值得學生看，所以我讓學生寫一篇介紹『黑鳶』的文章：
首先，我讓學生看紀錄片的預告片段，他們邊看邊記重點，並兩兩分享，讓全班對黑鳶有一個概略的認識。
接著，我去找黑鳶的相關資料大約5-6篇，分給各組去閱讀，並找出文章中的重點整理在老師給的表格中，並上臺分組報告。
最後，學生各自寫出一篇『介紹黑鳶』的文章，但在寫作時會給學生一些『寫作小提醒』，讓他們可以運用這一課的重點句型、寫作手法、修辭。
藍儐老師：經過慧君老師的分享，我們再次統整內容~
預習：是要找出學生不通透的地方，這是教學重點
文轉圖：找出學生的學習起點、看不懂的地方，一般而言85%學生懂，有15%是學生不懂的地方，這是教學重點。
海豚這一課，我們希望學生能達到的目標是『介紹動物』給別人認識，所以最後老師引導到寫出一篇介紹『黑鳶』的文章。
教學法的不同：
現在 以前
文章先教 生字先教
教讀懂的方法 教讀懂文章
統整課文與寫作 作文、課文切割，沒有相關
以學生的學習起點為教學重點 老師決定教學重點及教什麼
多元教法、情境化、脈絡化、生活化 單一教學法
藍儐老師問：哪一種教學方式能帶出學生的『素養』？
現場老師一致同意是『現在的教學方式』
藍儐老師透過檢核表，讓老師更了解『何謂素養』的教學，素養教學並非0→1，而是慢慢嘗試，讓語文課開始有『素養的味道』。
- 現場寫真：
老師們來囉！
嫦玫老師開場
老師們兩兩討論課文內容。
老師們嘗試文轉圖
看看紀錄片~老鷹想飛
藍儐老師統整今天課程
藍儐老師和現場老師互動，討論現今、以前教學方式的不同
透過檢核表，幫助現場老師，對素養教學更有概念