102下學年的鄉鎮巡迴服務,已經圓滿完成任務,

除了感謝老師們每一場的參與,也感謝講師一直以來,為國語文領域所做的付出.

冬山鄉的筆記,為大家整理如下

  俊榮老師:

1. 好的考試，可以引導出好的教學:引導學生往對的地方努力。
2. 100年學測小六試題分析後，發現閱讀佔試題項目比例最高。此與課綱訂定有關，因為課綱是以閱讀能力為核心，再發展各面向之能力。
3. 閱讀測驗題目中，閱讀能力屬越高層次，題目越不容易設計，因為可能要藉由開放性試題才能評鑑出學生的能力，而開放性試題無標準答案亦無鑑別標準，批改有難度。
4. 由於高層次閱讀能力試題偏少，因此請老師們思考，此重要能力，建議於課堂中替學生多做相關提問，平時就找機會替學生培養能力，希望不要因為考試比重少，就疏忽了此能力的教學。
5. 以課文為本位:是指以現行的各版本教科書為文本，融入各年級相應學習策略的教學主張。
6. PIRLS四個閱讀理解的歷程

(1.)     直接提取

(2.)     直接推論

(3.)     詮釋整合

(4.)     反思評鑑

1. 提問很重要，能藉不同層次的提問，引導學生做不同層次的思考。
2. 前測學習單:融入翻轉學習概念，上課前了解學生所不會，把有限的課堂時間替學生加強不足的能力，提昇學習效率。

夢真老師:

一、雖口語表達在教學現場融入之機會很少，但藉由孩子朗讀文章，可觀察出孩子對文章

  了解之程度。

二、不妨讓孩子用劇本式文章練習朗讀，可讓孩子更易融入個人情感。

三、讓學生練習一樣的句子，用不同的聲音表達。

四、上新課文時，先請孩子朗讀課文，老師可抓出要特別解釋的地方，上過一遍後，可請

  孩子再念一次，藉此檢視自己的教學有無達到成效。

五、用嘴型帶動發音，學生就會說得較標準。

照片記錄:

俊榮老師與大家分享閱讀理解策略。

現場老師共同閱讀102年小六學測閱讀測驗試題。

感謝老師們出席今日鄉鎮巡迴服務。

夢真老師進行朗讀教學心得分享。

國小國語文領域 敬上