午後,伴著稍稍炎熱的溫度,我們來到礁溪國小,
一到研習場地,原顯疲憊的精神馬上振奮,
這一切都要感謝礁溪國小林主任及老師們的協助,
提供國語文領域良好的研習場地,不只用心布置、還為參與研習的老師開了冷氣.
有這麼多人的協助,又與勤學不倦的老師們一同度過充實的下午,國語文領域實在是太幸福了!
當日研習小筆記如下:
** 孟耘老師:
一、分析文本的建議:
意義段
歸納整理訊息
盡量使用表格或結構圖
格式:
分析 | 提問 |
|
|
二、談合作一文孟耘老師的教學分享:
閱讀方面:
- 學生增加詞彙量，有助於換句話說的能力
- 老師提供多元文本，增加與合作有關的情節、句子，讓學生歸納整理更多與合作有關的詞彙。(實施時，控制閱讀時間，沒讀完也沒關係)
- 學生閱讀後分享句型: 我在這裡貼了小貼貼，因為…
- 使學生練習歸納整理訊息:學生將找到語詞寫在紙條上，貼在黑板，進而挑出與真正有關合作的語詞。(學生帶給老師的驚喜–不只合作，還歸納出有關分工的詞彙。)
- 教學結束前，別忘了替學生解釋較難理解的詞語。
寫作方面:
- 帶學生寫作業單，訓練摘要能力。
- 以閱讀支持寫作:找不同的素材讓學生接收不同來源的訊息。
- 老師從記敘文找材料，協助提供學生完成說明文的元素。
**慧君老師:
- 與現場老師分享朗讀檢核表。慧君老師的老讀檢核表，會隨年級增加檢核項目，例如:三年級的學生在朗讀時，更要求其朗讀時要加入情感、語調等。
- 對學生的朗讀訂下要求，例如，規定學生朗讀時基本要求，
例如:學生於朗讀時字不能多、字不能改、字不能少、3聲要念完。
- 朗讀所表現的，是原作者的情感。應帶學生細細體會
- 可讓學生練習簡單的一句話，不同情境，會有不同的語氣表現之。(揣摩同一句話如何能唸出不同層次。)
- 藉由班級共同練習朗讀，期待學生從模仿老師的聲音到聽見同學的聲音。
照片分享:
感謝礁溪國小精心布置研習場地。
主任替大家介紹講師– – – 研習展開序幕。
孟耘老師教學分享(談合作)。
慧君老師與老師們分享朗讀教學心得。