宜蘭縣國教輔導團國小語文領域輔導小組
整體提升閱讀素養教學三年計畫
第二年A場-2
- 日期：107.11.07〈三〉
- 時間：13：30-16：00
- 地點：東興國小會議室
- 講座：張如婷老師、鄭嫦玫老師
- 現場寫真:
教師們分享上一次閱策主題研習過後實際應用在教學上(刪除/歸納/主題)教學活動經驗與回饋。
教師以翰林版四年級落山風一課進行閱讀理解策略教學活動–刪除。
分組進行不同層次(T-TS-SS)的一節課刪除活動課程。
課文本位閱讀策略~低年級重述故事
一、句子的複習：基本句型的掌握與練習
1.誰+是什麼2.誰+做什麼3.誰+怎麼樣，找出句子的重點，才能擷取文章重要訊息。
二、課文摘要大意策略概說
何謂閱讀策略，讀者在閱讀的時候有意識的採取某種方法和技巧，幫助自己理解文章達成閱讀任務，而這些閱讀的技巧，如果透過教師的指導與訓練更能夠提升學生對文本的閱讀理解。
請老師想想我們為什麼要教課文摘要，老師你都怎麼教摘要?
從12課綱語文領綱和閱讀策略成分表，可以了解低年級老師在教學的過程中需要運用到許多閱讀策略，引導學生對文本閱讀能有更深刻的理解。
三、重述故事實作
1.重述故事目的：讀完故事後能夠在腦中形成故事的架構，並口頭表達這也是摘取文章大意的初階能力。
2.教學方法：
①運用故事體結構進行重述，即利用背景、起因、經過、結果，搭起教學鷹架引導學生進行故事的重述。
②利用六何法進行重述故事
a.誰是主角?
b.故事發生在什麼地方?
c.故事發生在什麼時間?
d.發生了什麼事?
e.為什麼會發生這些事?
f.該如何解決?
四、複習與教師操作