宜蘭縣國教輔導團國小語文領域輔導小組
整體提升閱讀素養教學三年計畫
第二年B場-2
＊日期107.10.31〈三〉
＊地點：萬富國小
＊講師：蔡藍儐老師、陳綺娟老師
＊紀錄：陳綺娟
＊主題：自我提問教學分享回饋、重述故事共備
＊課程內容：
一、提問
- 透過萬富國小六年級基本學力測驗成績的好表現，看到萬富國小六年級教師教學的努力，也看到孩子們的學習成效。
1感覺：課程綱開始進行時有點混亂，因為一次給孩子3個任務，後來教學慢慢順暢了，孩子也分組找到課文中的「人」、「時」、「地」這三個問題的答案，我開始看到孩子學習討論得很熱烈，他們也很開心可以完成任務。到了教學的最後，我們甚至透過這3個任務就快要完成「課文大意」了！
2挑戰：這次的教學最大的挑戰是時間不夠，原本要用1節課上完，但最後花了快2節課，所以要這樣上課很怕時間不夠用。
3未來：這次的教學教得很開心，所以我覺得這樣的教學方式很好，未來我會每一單元選一課這樣實施。
4回饋：老師這次教學花了2節課，但教學熟練以後就會縮短教學時間，所以不要怕一開始會花時間。如果家長知道老師花2節課教孩子一種學習策略，你們覺得家長會不會覺得值得。
我們從老師的教學可以看到「素養」就在教學裡了！老師整合課程的知識、技能、情意，並且有脈絡的教導孩子「提問」策略，最後讓孩子學習完成任務，這樣就是很具「素養」學的一堂課。
1感覺：我覺得這次的教學很有挑戰，因為我怕孩子聽不懂「六何法」，因此上網找了PPT並修改成孩子可以懂的內容來教導孩子，也用「六何小精靈」來引發孩子興趣，綱開始介紹孩子覺得深奧，但是第二堂課，我用第六課課文來教學，我發現孩子其實是有聽懂的，所以孩子都可以完成任務。最後，我拿教過的第五課來評量孩子，孩子也都可以完成。只有學習單的設計，我讓孩子「自問自答」，孩子在提問上比較有困難。
2挑戰：我也覺得時間不夠，我最後用了3節課來完成教學。
3未來：接下來我會在教「語文天第二」時，再一次帶著孩子進行「六何法」提問教學，我覺得多加練習，孩子是可以學會的。
回饋：老師願意花時間找PPT還修改。接著教學用第六課，評量時用第五課，最後老師的評量設計很多，會用不同的形式來評量孩子，真得很用心。所以老師的評量中，也有「素養」味了！
1感覺：這次的教學學生給我的回饋中，有一個孩子說：「他的想法被解放了。」這句話我很喜歡，表示孩子喜歡這堂課之外，還有他在學習時，是有在思考的。
原本我在教學前會先有預習單，但是這次是讓孩子自己出，沒有任何限制，我將題目全張貼在黑板，再讓他們分類→找答案→如果找不到答案，就大家一起找策略來解答。孩子們都一直問還可以這樣上課嗎？表示他們都很喜歡這堂課。
2挑戰：我覺得上課的活動設計太多，教學時間太趕，有些教學步驟沒有很完善，覺得可以修正，放慢教學步驟，一步一步慢慢來，把這個教學策略上得更完整一些。
3未來：我希望可以有更多的老師來一起備課，不要一個老師埋頭苦思，這樣才可以多面向的看見課程。
回饋：每位老師都花了很多時間在這次的教學，這樣的經驗是很珍貴的，因為老師都看到學生的學習，透過學生的學習反應去調整教學活動、上課時間，彌足珍貴。
另外，共備真得很重要，透過共備，觀課、議課才有意義。
二、重述故事
綺娟老師從課綱、要素、步驟、實踐先做重述故事策略說明後，以三上教材為例，帶老師體驗以重述故事為教學目標的文本分析的歷程
重述故事與素養教學原則的關係說明
重述故事在新課綱的相關條目與策略
重述故事教學模式(一)
重述故事教學模式(二)
綺娟老師和秋伶老師指出低年級學生以找出六何要素，比較容易進入學習狀況。
以三上擁抱為例進行共備討論
秋伶老師提問:「學生不知道背景的意思?」
綺娟老師提到會用背景是奠基在之前多課和學生慢慢建立的共識，背景=時、地、角色。