宜蘭縣國教輔導團國小語文領域輔導小組
106學年度上學期語文〈國語文〉有效教學巡迴服務紀錄
- 日期：106.11.29〈三〉
- 時間：13：30-16：30
- 地點：宜蘭市五結國小
- 主持人：張淑斐老師、張智欽老師、邱敏芝老師
- 紀錄: 邱敏芝老師
- 課程流程：
今年的巡迴服務主題重點在十二年國教的素養導向，所以此次的巡迴分享為『素養導向－國語文備課的嘗試』。
第一階段 : 淑斐老師～從總綱到國語文領域的素養導向、美味的一堂課課例分享
一、從OECD指標→十二年國教的素養導向
從國際OECD指標到十二年國教的素養導向，我們的教學需要調整修改並不斷檢視，教師必須知道孩子的難點並分析，才能幫助學生有效學習。
以總綱的基本理念來看，是自發、互動、共好。核心素養是希望在教學端的教師，透過教學，可以讓孩子除了具備能力，更可以豐富與落實能力的內涵。國語文之課程發展，以適性揚才、終身學習為『願景』，以自發、互動、共好為『理念』，以文字篇章、文本表述、文化內涵為『學習內容』，經由聆聽、口語表達、閱讀、寫作等『學習表現』。
二、瑞典語文課給我們的啟發
第一門瑞典文課專注於非文學類（Non-fiction）文章的閱讀寫作，閱讀內容包括新聞、哲學、心理、歷史等等，旨在訓練學生能理解文章意涵，並且能彙整、分析、並且有條理的提出自己的看法。因為瑞典課綱把語文視作｢通往其他知識的基礎工具｣。
第二門語文課是文學賞析，雖然瑞典學校難免以歐洲為中心，但理論上世界上所有的文學都包含在內，選擇數量上則是現代多於古代。除了一些和瑞典語很相近的丹麥、挪威作品以外，其他重要文學作品，甚至是比較艱深的古老瑞典文作品，都是翻譯成現代瑞典文讓學生欣賞。除了文學作品還包含了戲劇、電影也包含在課綱中。
第三門瑞典文課，是學術閱讀寫作，每一個想上大學的學生都必須修完這門課。這個階段的寫作訓練非常嚴謹，每一句話都要有憑有據，行文不帶個人情感和意識形態，必須符合國際標準的學術寫作架構，旨在適當的理論框架下生產新的知識。
用別人的成長，反思自己需要的努力。瑞典語文課綱在「將語文視作通往其他知識的基礎，盡力結合其他科目」、還有「把語文寫作依功能分類，文學類、非文學類分開講授」的這兩個特點，對我們可以朝這方面思考。
三、素養導向教學四大原則→十二年國教課綱學習表現摘要
讓現場老師動手摘要並小組討論，聚焦低年級閱讀學習表現的重點摘要。
國語文的素養教學是用不同的文體(記敘、抒情、說明、議論、應用)的字詞+句段+篇章，來發展學生的語文能力─聽、說、讀、寫、作。
四、『美味的一堂課』課例談素養導向的備課
用表格整理，檢視文本類型＋文字篇章、美味經驗＋描述順序。
文本概念:美味經驗、吃以外的感官、美味經驗的輸出和輸入。
敘寫概念: 陳述經驗順序法、並列句。
美味經驗的詞庫:單文本、多文本。
分析學生難點＋情境設計。
節次安排＋任務設計。
第二階段 : 智欽老師～從評量的改變開始－素養導向的語文教學
評量應該呼應教學，題目層次跳脫基本題庫的限制，大量的推論訊息、詮釋整合和比較評估會使評量的層級從理解晉升到應用。
透過校內試卷分享與探討，運用量的系統分析可看見學生的答題表現，我
們嘗試加入質性的分析，檢核教學和評量需要改變和著力的地方。
智欽老師分享對評量不一樣的想像，從教學出發、定期評量開始改變語文課堂的風景。
精采的課程開始囉！
淑斐老師帶我們從OECD指標看十二年國教的素養導向。
淑斐老師介紹十二年國教的三面九項。
淑斐老師示範談素養導向的備課方向。
讓現場老師小組討論低年級閱讀學習表現的重點摘要。
智欽老師分享素養導向的語文教學從評量的改變開始。
運用量的系統分析可看見學生的答題表現來檢核教學和評量。
對評量不一樣的想像，就從定期評量開始改變語文課堂的風景。