1061108羅東鎮巡迴紀錄 – 宜蘭縣語文領域(國語文Mandarin)國小團部落格

宜蘭縣國教輔導團國小語文領域輔導小組

106學年度上學期語文〈國語文〉有效教學巡迴服務紀錄

日期：106.11.8〈三〉
時間：13：30-16：30
地點：羅東鎮公正國小
主持人：鄭嫦玫老師、王夢真老師
紀錄:陳綺娟
課程流程：

這一學年的巡迴服務主題，定調在『素養導向』，所以此次的案例分享是~素養導向國語文教學 – 以人物讀寫為例。

首部曲~嫦玫老師~十二年國民基本教育課程綱要之總綱、領綱宣講

嫦玫老師以課程改革背景為基調開始介紹：

從九年一貫→十二年國教的背景意義~

從升學率可以看見國中畢業生幾乎已經100%升學高中，所以十二年國教以市趨勢。

我們的課程需要與時俱進，教育的目的是培育未來國家、社會需要的人才，因此教育要改革。

國際測驗PISA及PIRLS測驗結果想要告訴我們的事？我們的教育與教學是否需要調整修改，才能幫助學生與國際接軌。

少子化的衝擊：每個學生都有減班與超額的壓力，我們要如何帶出學校特色，展現學生的能力，以減少少子化所產生的問題。

接續介紹十二年國教的總綱重點~

十二年國教將108學年度開始實施，從小一開始逐年推進。

總綱的基本理念為：自發、互動、共好。

核心素養：希望在教學端的教師，透過教學，可以讓孩子除了具備能力，更有能與別人互動、共好的內涵。

課程與教學取向：素養教學是以【學生】為主體，學生是自主的學習者，教師則是引導者與協助者。教師透過脈絡化的課程引導學生自主學習，達成教師所交付的任務或解決所遇到的教學問題，並在學習過程中不斷的調整、反思，學會解決問題的方法或策略。

課程與教學的取向：教師要從傳統的教學權威，轉化成協助學生學習的角色，協助學生提升學習興趣，最後達到自發學習；教科書也從主要權威教材，改變成可以修改、補充、自編內容的教材。

素養的教學類型：十二年國教所提倡的是多樣貌的教學形式，可以是跨學科、跨領域的主題統整教學，教學方式可以以討論、可以合作學習、可以實作、可以…

最後介紹國語文的領綱重點~

國語文之課程發展，以適性揚才、終身學習為『願景』，以自發、互動、共好為『理念』，以文字篇章、文本表述、文化內涵為『學習內容』，經由聆聽、口語表達、閱讀、寫作等『學習表現』，在自主行動、溝通互動、社會參與等『三大面向的核心素養』原則中，整合社會資源與文化資產，達成啟發生命潛能、陶養生活知能、促進生涯發展、涵育公民責任的『全人教育目標』。

所以國語文的素養教學是用不同的文體篇章的字詞+句段+篇章【學習內容】，來發展學生的語文能力─聽、說、讀、寫、作【學習表現】。

語文教學的基本款：概覽主題→隨文識詞→內容深究→形式深究→統整學習。

對國語文的素養教學有基本概念後，我們以嫦玫老師的課例，更進一步來看【建構有素養的教學案例】

嫦玫老師的課例~『台灣昆蟲知己─李淳陽』，運用課文架構+寫法技巧修辭等來教導典範人物寫作

審體+練習下標題：這課的標題是『台灣昆蟲知己─ 李淳陽』，標題有何特別，讓孩子練習下標題，可以讓孩子運用於寫作上，給自己所寫的文章一個特別的標題！為了讓孩子練習，所以老師找了幾篇文章，經過編排使符合文章之基本形式後，讓學生閱讀，閱讀後幫文章下標題，有些學生可以幫文章下一個『響亮的』標題，但是有些學生還不行，透過觀摩學習+全班討論後，幾乎全班都可以幫文章下一個不錯的標題。

運用摘要策略找大意：透過指導學生分段、段句找重點，最後可以找出這一課的重點，透過課文大意，也可以幫助學生看到文章的結構，以學習單讓學生練習從自然段找出意義段，並寫出意義段的文章結構及摘要，『台灣昆蟲知己─李淳陽』這一課的結構(例:背景→經歷→成就、影響)。

教學重點：這課是典範人物傳記，所以教學目標是讓學生能夠寫出一篇通順、完整的『人物傳記』，但是只有這一篇文章讓學生參考，學生對於寫出一篇傳記尚無法掌握，所以我們讓學生再看看其他文章、進行文本比較(群文閱讀)，幫助學生對於寫傳記更有概念。

備課重點：結構之外，我們還要帶學生練習這一課的句型和寫法分析，透過一層一層的解構，讓學生更能建構出通篇的寫作。

寫作練習：為了讓學生練習寫作，所以老師設計一個活動，就是全班共寫一篇文章，一~二組學生寫一段文章，最後集結成一篇文章，共同討論、觀摩、學習，回家後自選一個典範人物，寫出一篇傳記。

這次教學後，我發現學生多能寫出一篇通順的文章，許多學生甚至寫得很棒，結構完整、文詞優美，並且運用了句型，所以帶給我教學上很大的成就感。

最後是由夢真老師分享~~低年級人物讀寫教學

低年級需要備課嗎？當然需要，因為低年級的課程雖然簡單，但是低年級學生的認知較不夠，常常聽不懂，所以備課就是備學生聽不懂的地方。除此之外，我們也要備：老師教什麼+學生怎麼學+如何讀寫合一，這些備課方向可以供大家參考。

課例分享~~我的家人

這課課文很短、很簡單，所以要教學生什麼？透過課文我們發現這一課的句型是：家人〈誰〉+外型+在哪裡〈地點〉+做什麼事〈工作內容〉

透過這個句型，我們可以讓學生練習，但是句型的練習最好可以有助於寫作，所以我讓學生以自己的家人來進行句型練習。

但是低年級學生讓他直接寫，他們寫不出來，所以我的方式是讓他們先畫出來，他們畫出家人工作的情形後，我讓他們上臺說出家人工作的情形，最後再寫下來，這樣對於低年級寫作很有幫助。

課例分享~~喜歡讀書的人

這課是我將我平時上課的現況直接呈現，平常的課程不可能像『被觀課』時一樣高規格，所以我來分享平時課程如何備課：備課時，先思考─ 該教及想教，思考過後找出『一課一重點』，我們就來教這個重點就好。例如：『喜歡讀書的人』這一課，我的教學重點擺在閱讀理解、內容深究，透過我設計的提問去了解孩子對文本的理解。

這一課還有一個可以討論的重點，就在課文最後：如果歐陽脩來到現代，我們一定會成為好朋友吧！透過小朋友的討論與分享，我發現我們班的小朋友可以表達出自己的想法，有些人覺得『不能成為好朋友』，理由是→不同時代的人，很難相處在一起。也有人覺得會成為好朋友，理由是→興趣一樣【愛看書】，所以有可能會成為好朋友。透過他們自己的思考，我們可以看到孩子的不同觀點，這樣很棒。