教育部長杜正勝昨天強調，這項學生學習成就評量可以逐步建立學生的基本學習資料，去年的評量只是開始，將來會一直辦下去，希望學生、家長、老師要以平常心看待，以反映學習狀況，外界不應對評量結果過度解讀，以避免誤導。

學習評量數學科召集人、國立台南大學教育學院院長洪碧霞說，這次的評量參考美國學生學習進展評量的技術經驗，分基礎、精熟和進階及未達基礎水準四類，未達基礎水準的學生，需要補救資源的協助。有約四成可以達到基礎水準、近三成五是精熟、5.7%是表現優異的進階水準。

英語科召集人國立台北教育大學兒童英語教育研究所所長陳淑惠說，各縣市國小學生開始學英語的年齡不一，評量是設定小五開始學英文。整體而言，聽讀的通過率是71.63%，但在理解日常生活對話及簡易短文的單字及內容上，能聽辨26個字母上，有約5%答錯。不過，第一次的評量，受限於設備與人力，說寫部分只有100人應試，抽樣人數太少，表現不易比較。

國語科召集人國立台中教育大學測驗統計所所長許天維表示，抽測結果發現，小六學生國語字詞字音的辨識力最低，尤其是多音字的內容，平均答對率只有58.85%。建議國中小學的語文教學時數不宜繼續被刪減，或精讀範文不宜太多，以免老師教授字詞的音義演進時，粗疏略過，造成辨識不清，同時應落實推廣「一字多音審定表」，加強語詞、句型的應用能力。在注音符號的應用能力上，國小四至六年級的老師，應該持續指導學生正確的書寫、辨認。

國教司長陳明印說，學生學習成就評量，今年要從去年的小六生，擴大到小四、小六、國二及高二，測驗科目從去年的國英數三科，加考社會、自然共考五科。小四則不施測社會科，估計會有7.6萬人被抽到要參加評量。

【2006-01-06/聯合報/C7版/教育】