Category: 跟著小壁虎學寫作

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[跟著小壁虎學寫作]寫一篇遊記吧！~五年級

這是一個五年級的班級，圖書館配合全校校外教學，小壁虎與導師協同教學【由讀到寫】。這堂課我思考著：首先，我不是導師，沒有其他時間慢慢建構；其次，我要在兩堂課內完成這個教學與一篇作文；第三，這些學生只有四分之一是我以前的班級學生，其他的我全都不認識；最後，才剛開學一個月，在寫作的經驗上尚未有新的概念。在這樣的條件下，我要如何有效教學呢？ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ Continue reading "[跟著小壁虎學寫作]寫一篇遊記吧！~五年級"
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[寫作教學]低年級照樣造句~從課文找靈感

[寫作教學]照樣造句、造句好難寫喔? (點選可連結) 2013年的時候曾經寫過一篇，這兩天有網友媽媽問我類似的問題，怎麼讓孩子學會造句與照樣造句呢？ 首先我們先釐清，習作的照樣造句有時是課文短語的延伸練習，有時是句子的仿作練習；而造句則是完整句練習。因此，我們分開來談。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~Continue reading "[寫作教學]低年級照樣造句~從課文找靈感"
國語課教學…

[從課文學寫作]記敘文第一段怎麼寫？

三年級或剛開始學寫作的孩子，一下子要寫一篇文章有點難，我們就先練習寫第一段吧！[@more@]我們從最簡單的課文來看看第一段可以怎麼寫：(康二上  做早餐)今天早上，我輕輕地走到餐桌邊，把吐司、果醬和起司都放在桌上。(康三上  回到鹿港)我們的老家在鹿港，它是臺灣中部最古老的城鎮。爸爸、媽媽每次帶我和哥哥回去，都會到九曲巷和「半邊井」遊玩。(翰二下 不開燈的夜晚)這個星期六晚上，社區有一個「關燈愛地球」的活動。很多人都關上家裡的燈，來到小公園，準備度過一個不開燈的夜晚。(翰三上  明天再寫)放學後，晶晶一進家門，就歡天喜地的說：「媽，明天是中秋節，加上週休假日，可以連放三天假呵！」媽媽聽了，要她先寫作業，明天才能安安心心的過節。晶晶大聲說了一句：「有三天假期，明天再寫。」 發現了嗎？第一段基礎版就是用人、時間、地點、事情組合起來，把事情背景交代清楚。換你試試看，以基礎版寫第一段：[校外教學][開學日]~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~學會而且熟練基礎版的第一段後，我們可以試試變化版：(康三下 油桐花‧五月雪)「下雪了！下雪了！」初夏的時節，天氣越來越溫暖，遠遠的山腰間，卻覆蓋著一片「白雪」。原來那是開滿白色花朵的油桐樹，遠遠看去，真的很像白雪，於是有人給它取了一個很美的名字────五月雪。(康三下 下雨的時候)下雨的時候，我喜歡站在窗口，欣賞外頭的雨景。遠方的山，好像披著一件輕紗；附近的樓房，好像被渲染過的圖畫。溼答答的馬路上，車子來來往往，開著的車燈就像天上一閃一閃的星星。行人們撐起了各式各樣的雨傘，哇！路上開滿了一朵朵五顏六色的傘花。發現了嗎？第一段我們可以利用寫景的方式，將看到的景物先進行描寫，不急著告訴讀者要敘述的事情，先給讀者一個情境上的想像，更引人入勝。寫景，可以先從遠景寫到近景，就如同拍電影，先用廣角鏡頭拍攝整個遠景，慢慢的將鏡頭聚焦、拉近到主角身上，然後才開始敘述事情。我們以[校慶]這個題目為例：【基礎版】今天是竹林國小五十六週年的校慶，我很早就到學校。我們一起搬椅子到操場，大家說說笑笑的，非常期待今天的校慶活動。【變化版】跑道上的紅土被熾熱的陽光照得火紅，紅白條紋相間的帳篷挺直的站著，圍住了半圈的操場。我一手扛著木頭椅，一手拿著紫色大水壺，跟著人群往帳篷區走去。 換你試試看，以變化版寫第一段：[校外教學][開學日]~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~從課文的安排來看，剛開始學寫作的孩子，就跟著課文先從基礎版開始練習寫第一段，讓「讀」到「寫」搭起橋樑，只要孩子覺得寫作不是件困難的事，就有繼續寫下去的可能。      
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[小壁虎備課想想想]康軒三上第二課 長大這件事

【教材分析】一、本課為記敘文(敘事)，透過作者與四個對象的互動和事件，省思「長大」的含義。二、記敘文結構：[@more@]*第一段：敘述四要素(配合統整活動一敘述的要素)*第二~四段：用順敘法寫作，可在中間的三個段落找到時間順序。 *第五段：心情感受三、詞語理解方式指導四、直述句與轉述句練習【教學流程】一、讀懂內容：搭配統整活動一「敘述四要素」，剛上三年級的孩子，先認識記敘文的敘述要素：找出文章的四件事情，分別圈出敘述的要素：時間、人物、地點、事情（原因、經過、結果）自然段圈出敘述的要素時間、人物、地點、事情（原因、經過、結果）1升上三年級，我發現以前星期一和星期四是半天課，現在卻是全天課。我好奇的問老師：「為什麼三年級有這麼多全天課？」老師放下手中的紅筆，看著我說：「因為你已經長大了，學習的科目變多，內容也變難了呀！」2放學後回到家，妹妹找我玩拼圖，我不想陪她玩。媽媽也說我長大了，要當個好哥哥，陪妹妹一起玩。長大以後，怎麼會有這麼多的事呢？3吃飯之前，爺爺在庭院修剪花木，我想過去幫忙。爺爺放下手中的工具，認真的對我說：「這工作其實很危險，等你長大了再說。」爺爺忙完後， 我抬起頭說：「爺爺抱我。」爺爺卻笑著說：「你已經長大了，我抱不動你了！」。4吃過晚餐，媽媽在廚房忙著，我走過去對媽媽說：「讓我幫忙切水果，好不好？」媽媽說，我現在還小，拿刀子不小心會受傷，等我長大些，她再教我二、識字教學將有關聯的字一起學。哪些字可以一起學呢？部首相同的字形相近的三、詞語教學教能力，而不是塞知識。陳麗雲老師的«寫作有妙招，閱讀一把罩»書裡提到，詞語教學有幾種方式：老師應該是讓孩子學習理解詞語的方法，而不是幫助他們理解。首先，讓學生帶著任務讀：一邊讀一邊找出自己不能理解的詞語。將這些詞語寫在紙條，貼到黑板上，貼的時候要注意，若已經有人貼了，則夾在一起。(從夾住的紙條張數，可以發現，那些詞語是最多孩子們不理解的)整理好後，這些就是孩子們不理解的詞語。與學生討論遇到不理解的詞語，除了查字典，還有沒有別的方法呢？透過對話，引導學生注意到自己使用的「方法」，並整理在黑板上。四、小練筆(配合習作第四大題)從教材看出要教的能力，習作第四大題要學生重組句子並加上標點符號，仔細分析，其實是直述句與轉述句的運用，學生容易用錯指稱代名詞。因此，在這裡補充一個教學引導寫作。孩子們寫對話的時候，常常弄不清楚直述與轉述的差別，人稱代名詞容易混亂，這一課課文用了直述句與轉述句，剛好可以用來練習。先複習低年級學過的，奶奶說話時，噴了兩滴口水，就是冒號，漫畫裡的對話框放到作文上時，我們取右上和左下的兩個角，就是上引號和下引號。對話框會將所有的話都包在裡面，所以句子的標點符號也都要在上下引號裡面。奶奶自己說話，所以引號內的字，就是奶奶自己說的話一字不漏寫近來。如果是孫女要轉達奶奶的話給其他人聽，原本的「我」就要改成奶奶的「她」。這裡用角色扮演，孩子比較容易懂。演完後，請兩位小模特兒將語句寫到黑板上。討論並完成學習單
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綠光窗戶part4~來賞花哦！金銀花開了

2010.04.08綠光教室進行改造(綠光教室part1~改造)2010.06.04綠光教室外，小朋友親手種了金銀花(綠光窗戶part2~要開始爬囉！金銀花加油)2010.06.09綠光教室內，小朋友寫了一篇篇動人的短篇(綠光窗戶part4~金銀花給了寫作的靈感)聯合報也刊登綠光教室的介紹[@more@]~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~一年後，金銀花開了！打開窗戶後，看到姿態優美的金銀花，側彎著腰線，開出漂亮的白色，艷陽光照射下，漸漸轉成尊貴的金黃色。一年級的新生，不了解這個綠圍籬對我們教室的重要性，老師帶著他們出去賞花，說說為什麼要種金銀花。種下金銀花的學生，也常常回來看看自己種的技術好不好，有的沒長大的，老師必須重新種植。當初，大家都很不看好金銀花，總覺得這樣怎麼可能活下來！沒想到，到了春天，往窗外一看，赫然發現有的金銀花已經爬上了二樓，雖然還沒有很茂密，但相信這間教室的未來一定很涼爽！這些金銀花，是小壁虎老師爬上窗台摘下來的，小朋友想要嚐嚐金銀花的茶香味，老師用熱水沖了淡淡的金銀花茶，一倒出來，每個人都深呼吸~哇~清雅的香味！ 小朋友用日記記錄下對金銀花的想像！
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我們把春天找來了~孩子真是天生的詩人

國語第一單元在談春天。春天到底來了沒？大家七嘴八舌討論著：[@more@]「還沒來，因為天氣還很冷，我們還穿著外套。」「來了啦！課文說春天在小草小花的臉上，我看到小花都開了。」於是，老師帶著大家出去找春天，看看到底春天來了沒。春天在這裡不斷有歡呼聲傳出來哦~~還好校園裡的植物都有標示牌，孩子找到的春天都可以寫出來。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~孩子，真是天生的詩人~每個人將找到的春天寫成一句話~我們先將所有的"春天"(植物名)寫在黑板上，接著，再一起討論這個植物是哪裡展現春天，然後想想加上甚麼樣的形容，最後將這句話，畫到我們的大片玻璃上，效果非常好哦！~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~孩子自己去發現春天的蹤影，將課文裡的文字與校園裡春天的足跡連結起來，寫出來的文字生動感人。我們把春天帶到教室裡囉！~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~[教學記錄]畫在窗戶上的詩，會消失，孩子們這樣說~因此，利用生活課的美勞素材，我們將詩放到春天撕畫的畫框裡哦！
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小一第１６週～［在地食材］從小朋友的筆記來認識種子

今天的在地食材是認識種子單元，阿寶老師帶來了好多好多的種子，我的反應跟小朋友一樣，都是［哇～］。 都市小孩的我，從來沒有田野的經驗，對於這些花花草草，只僅於欣賞，植物只有萬年青、黃金葛之類的可以在我手裡活下來，因為它們不需要照顧。 滿滿的長桌子上，都是種子。 這堂課，我忙著拍照紀錄，二年級的老師負責做筆記。老師發給每位小朋友一張白紙，只有在一開始的時候提了一下，讓小朋友將種子畫下來。 在拍照的過程中，我驚訝的發現我的孩子們，竟然很詳細的將種子畫出來，而且老師沒有持續提醒下，他們也主動畫，甚至發展出自己的一套筆記方法。 這篇紀錄，我想從孩子的筆記看種子。（其實是小壁虎老師不擅長自然科學～） ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ （ps因為當場拍照，所以不確定是由哪一個小朋友畫的，等筆記單回收後，再進行比對） 這是鬼針草的種子 這是鬼針草和咸豐草的種子 這是欒樹的種子（種子在哪裡呢）？ 種子在這裡 這是花生 出現了一個讓大家猜不透的豆莢 哇～～聽到此起彼落的驚喜聲 看得出來嗎？是綠豆 又出現一叢奇妙的豆莢 到底是甚麼呢？ 原來是黃豆 ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ 就在這時候，我發現我們班的兩個小朋友偷偷的（遮遮掩掩的）拿自己的筆記本在寫 趁他們下課時，偷照～ ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ 接著，老師發給他們一節植物的莖，說明有的植物沒有種子，是用莖來繁殖 這是紅菜的莖，埋在土裡，會從節的地方長出 這時候，老師竟然開始切柳丁，還問有沒有人要吃，太吸引人了 吃完要把種子吐出來 這又是甚麼？ 是麥子哦！ ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～…
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小一第四週~愛不釋手的一句日記

開學前一直猶豫要不要訂日記式聯絡簿，怕對小一而言負擔太大，但是想過好多種操作方式後，決定還是不要放棄這個練習寫作的機會。小一，到底可以在日記上做些什麼呢？我思考過的作法：可以抄每日一句好話~~~~但是，抄寫，對練習拼音沒有主動思考的動力可以畫老師交待的事情回家，再請家長把圖畫內容寫在圖畫旁邊~~~~但是，家長可能會過於麻煩，而且，應該是小孩需要練習才對可以寫日記~~~~但是，日記要怎麼寫呢？剛開始學習注音符號，到底要怎麼寫呢？從這裡下手思考吧！[@more@]班親會時，跟家長提到不論幼稚園有沒有學習過注音符號，老師一定會重新教，連筆畫發音全部都一定會在十週內把孩子當作沒學過一樣的教，因為，以發展理論來看，幼稚園雖然學過，但是多數孩子對於這樣的抽象符號並沒有跟閱讀學習連上等號，從寫數學題目就可看出端倪。小壁虎老師希望孩子從日常生活開始練習拼音，讓注音符號可以真正獲得充分的學習。第二週開始讓孩子自己抄聯絡簿，剛開始錯誤百出，顯示孩子只是將看到的抄下來，並未真正去拼音了解意思，不過，也才第二週，這是可以容忍的範圍。第三週發現孩子進步神速，聯絡簿已經可以上手，我們開始寫一句日記。第一天，老師將題目抄在黑板上，帶著孩子指著文字朗讀幾次，然後將孩子發表的寫在黑板上，每個句子完整的唸過，不擦掉黑板，讓孩子自己選用喜歡的，接著教導孩子如何寫到聯絡簿上，完成後讓老師看過再畫圖。先從最簡單的著手：我最喜歡吃       (什麼水果)我最喜歡吃   (什麼菜)我最喜歡  (上什麼課)~~跳繩畫得很生動我最喜歡  (什麼天氣)我要感謝  (誰)(做什麼事)今天我最喜歡的活動~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~幾天後，看孩子已經熟悉這些步驟，開始讓孩子自己接寫，只將提示寫在黑板上，仍然請孩子先說說看，之後就讓孩子自己接寫自己的句子。今天最有趣的活動是...(蹲著的是主任在操作放音樂的音箱，觀察得好仔細)颱風過後校園有好多...明天打針時我會...中秋節全家要...昨天最快樂是...下雨天可以...~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~寫作練習，從小地方觀察著手，孩子看到的世界，真的很精采！仔細看每張圖片，畫得既出色又觀察入微，愛不釋手！從這樣的練習中，我看到孩子拼音上的問題，有的是聲調、有的是ㄝㄟ、ㄢㄤ......分不清，有的是連拼音都拼不出來。透過這樣簡單的寫作練習，不僅僅是鍛鍊文字的表達能力，更能從中診斷出孩子拼音上的弱點，還能從生活中持續練習。每天第四節課，孩子就開始問"要寫日記了嗎?"，看得出來他們很喜歡哦！每每看到孩子嘴巴不斷發出拼音的聲音(我要求孩子唸出聲音再寫)，認真的模樣，真的很可愛哦！看來，小一開始的日記訓練，應該會有不錯的成績出現！ 
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暑假寫作班day5~用文字換思樂冰

暑假寫作班進入尾聲(前面幾天上課文後補~~~)，這種坐著就汗滴下來的日子，小孩願意到校，還願意學習寫作這種大家視為畏途的東西，實在應該給點獎勵！~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~[@more@]猜猜看袋子裡裝了什麼？把猜測的東西寫出來，並寫出這樣猜的理由~( 寫出來後不要擦掉，可以劃掉，代表思考的軌跡。因為是保溫袋，所以畫掉一些不適合的答案)(阿~~~理由是"耍我們"==>請小朋友解釋：因為有可能老師只是耍我們，裡面只有裝零食，卻用保溫袋混淆我們)這個理由真有意思~~下次可以來試試看！........................................................................................................................答案揭曉~~如果有寫思樂冰的，就將答案圈起來；沒有寫到的，就用原子筆補上即可。接著，利用五官下去觀察：眼-->近看、遠看、顏色、杯型、冰狀態......耳-->靠近聽鼻-->聞聞味道，猜猜什麼口味 口-->嚐嚐、喝喝、吃吃、大口喝、小口喝、含在嘴裡、連續大口喝三口......(用舌頭舔~~~有創意)皮膚-->手?(只有手嗎？)請用意想不到的皮膚感覺(用額頭~~~真的很令人意想不到啊~~~)將這些感覺記錄下來：~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~想出十個喝思樂冰的時間+地點：~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~分享自己寫的：.....................................................................................................................用思樂冰其實是有目的的，因為一離開保溫袋，就融化得快，所以逼得小朋友必須用快速的思考來記錄感覺，藉由這樣訓練孩子的感官，有的孩子會東想西想，想好多卻下不了筆，因為害怕下筆(不知環境是否安全，老師是否會批對錯)。迅速寫出想法，對寫作的訓練是必要的，將想法不斷一一寫下，就可以有很多材料可選。這一次的寫作並沒有批改，只有跟別人分享，看看別人的想法、別人思考的方式，多元觀點的加入，讓寫作更有彈性。寫作很多孩子認為是件痛苦的事，利用有誘因的活動，讓孩子覺得真是快樂，又能達到小壁虎老師的目標，看到孩子覺得寫作課真好玩，眼睛發出亮晶晶的光芒，所有的都不重要了~~~~