第二學期開學第一天的第一堂課就是自然課。以往第一節上課都會先帶學生看一下目錄，瀏覽本學期要學的單元。教學時，我發現學生就是被動地跟著老師的教學而學，但是他們無法將這些知識架構建立學習地圖。
這學期我想嘗試用Padlet帶學生來看整個單元的樣貌，接著再進入教材的學習，同時將Padlet的操作融入教學中。
插播：
我在上學期末學會了Padlet這個平台的操作，並將這個平台推展成為全校停課時的線上聯絡簿（Padlet作為全校停課時的電子聯絡簿），因此錄製了一段操作影片，如果想要知道如何開始使用Padlet可以觀看
總節數：2節
[操作練習]寫下迴響、貼文
因為是第一節課，學生第一次使用Padlet，所以我設計第一個貼文請學生在迴響處留下Email，讓我可以為他們建立共用，藉由留下Email練習如何寫迴響。
第二個練習是如何貼文，請學生一人貼一張，關於星空主題想到的事情(白色)
(因為尚未設定共用，所以呈現的都是匿名發文，在此請學生發貼文時加上座號)
我同時在版面上移動學生的貼文，順序較後面的人若是跟人家相同，我會請他再想一個。等到貼文都確定了以後，請學生想一想哪些可以放在同一欄？理由是什麼？
有些貼文會追問學生請他詳細說明，以免我們誤會，(例如：星座是指心理測驗那種還是星座盤上的那種、藍色是指什麼)保留這些貼文，可以暫時放在一邊。
(這裡由我操作，順便示範如何將貼文移動、刪除、再編輯)
課本談到哪些？
請學生翻閱課本第一單元，如果課本有談到的，我就把那一片變成米黃色
(這裡示範如何改變貼文的顏色)沒想到學生找到的很少，仔細看他們如何找課本內容的，發現他們是翻來翻去毫無章法。
這裡我引導他們從單元標題、粗體字開始看。
補充我們沒有想到的
課本的標題若是我們沒想到的，我就打字補充貼文。貼文後，再請學生重新想一想，哪些是可以放在同一串學習的。用關聯線拉出來後，我將同一串的變同樣顏色(粉紅、藍色、綠色)。
(這裡一樣是學生說，我操作，示範如何拉出關聯線)
現在畫面很清楚：白色、米黃色是我們想的，粉紅、藍色、綠色是課本要我們學習的。
請學生觀察，課本要我們學習的著重在哪些知識？學生會發現課本要我們學的是如何觀測星空。
自主學習影片
接下來，我請學生開啟學習吧分頁，我事先將學習吧內版本的內容複製回來，並將影片編上順序號，請學生將影片分配到每個小標題裡。這樣一來，我們就可以更清楚的瞭解本單元學習的重點。
最後，我請學生分成3人小組，進行影片觀看紀錄重點。影片一定看不完，這裡主要引導學生可以自己利用時間觀看，做課前預習準備。
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科技輔助融入教學是我上學期不斷在嘗試的，經過一學期的累積，這學期上起課來不再手忙腳亂的。這兩節課的上課方式，科技實現了我的教學想像，Padlet任意移動、拉關聯線的模板，非常適合用在這種發想式的課堂。
選用適合的工具，不讓學生在操作上過於複雜。開學前我在辦公室參加線上研習，只有一個螢幕、單機操作，我忽然體會到一件事：學生也都只有單機或平板，當老師使用多種平台，他們要切換畫面實在也滿困難的，尤其是學習比較慢的學生，跟不上可能就放空了吧！加上還要做筆記，一個螢幕很忙亂~無論是實體或是線上教學，這點也是需要考量進去的。
學生從發散思考開始到收斂，在學習前先有整體觀再跟著教材深入學習，希望可以讓學生化被動為主動知道自己即將學什麼、教材重點要我們學什麼。
這跟閱讀方法有點相似，我自己閱讀實用性書籍時會使用94快讀書法，這個方法在一開始就是先全面蓋覽一本書的架構，了解架構後再快速閱讀標題、圖表並做記號。在這個步驟我可以很快就掌握一本書的主要概念和重點。
我想，學生學習方法，用方法來學習知識，是我期望自己在上課時能規劃進去的概念。