二下翰林版國語課本第二單元，主題：朋友
從單元總說裡面，總可以找到”可以教什麼”的蛛絲馬跡
分析一下四篇課文，仔細讀幾遍，每篇課文都有要傳達的有關朋友的概念。(分析課文是整理教學重點的重要步驟，老師常只是”大概瀏覽”課文，卻又希望小孩”仔細精讀”課文)
[@more@]
我的理解~第四課要傳達的是：與朋友分享也要考慮到朋友的喜好。能找到喜好一樣的是開心的事。
我的理解~第五課：有相同特質的容易成為朋友
我的理解~第六課：朋友間要有禮貌互相尊重
我的理解~第七課：大方包容的可以交到更多朋友
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
接著，我又從書櫃裡找出跟朋友有關的書，並做了一些準備，把每本書可以做的記錄一下。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
課文教學完成後，利用課外讀物延伸閱讀，我記錄了<好朋友就是這樣嘛>這本書的教學
這本書很有趣，封面這兩個好朋友忽然大吵架，老師把他們兩個分開問他們為什麼吵架，兩個人就開始指責對方、翻舊帳，爭執到最後兩個聽到鐘聲又相約一起去打球。
低年級的小孩很像書中的內容，每天都這樣吵來吵去，問原因他們會說”是他先怎麼樣怎麼樣”，但再追問”他什麼時候怎麼樣怎麼樣的”，有可能已經早上、昨天或幾天前~~然後一下課，剛剛爭得面紅耳赤的兩人右手牽手一起去玩了。
言歸正傳，這本書我看完幾次後，發現可以做的事~補圖
從這兩頁忽然接到下一頁，中間是不是有發生什麼事呢？
小朋友說：應該是有人說對不起吧！
每次老師都要我們互相說對不起。
請小朋友補上到底發生了什麼事的圖和對話，到底要為什麼事說對不起呢？並不是老師要求說對不起才說的吧，要針對哪件是說對不起呢？
引導孩子從看這本書，找出你覺得從哪個地方開始說錯的人，幫那個人設計道歉的對話。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
A4白紙先往上摺出一個區域，利用摺的邊緣線畫一條線，
1.上方先根據我們課文上完的理解經驗，寫上：
我覺得好朋友就是……
2.下面的空白畫出剛剛的補圖
3.再往上摺，寫下自己在與好朋友相處的經驗
你和好朋友會吵架嗎？
吵架時你做了什麼事？
吵完架後呢?
這張紙的背後還可以用，所以我們討論了剛剛的”補圖”
為什麼你要選那張圖來道歉？
討論完後寫下來你的想法
誰應該先道歉？
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
“““““““““““““`
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
構想的時候，希望孩子能夠從課文、讀物裡感受到的經驗，能夠對應到生活上，所以用一張紙記錄了所有想法。
閱讀會產生共鳴，是因為與自己的知識背景、舊經驗產生連結。
有時，是在閱讀的當下；有時，是在閱讀過了許久之後。
我們的腦子裡在閱讀過總會留下痕跡，而在適當的情境發生下，我們的腦子就會把這些相關的痕跡拖出來，思考整理該如何是好。
這就是閱讀的好處啊！