校長是否參與、如何參與學校課程與教學領導，是公立學校嚴峻的課題。
重塑課程與教學領導，挽回崩壞的公校，則是最近「親子天下」關於校長課程與教學領導的專文回應。
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由上學期末開始，開始參與宜蘭縣國中小校長的公開課，前幾週連續看到兩場校長公開課，一路下來的校長公開課，每一堂課真是看到不同的風景，特別是剛看完的憲明國小郭又方校長(上圖)的公開課更是印象深刻。
當初擬定協助校長公開課的計畫設計就是：公開課應該不單單只有是一堂公開課而已，以課堂研修的想法進行前置規畫，先進行校內同仁與輔導團夥伴的共同研討，加上3位校長與校內夥伴共組備課社群，一起以學習社群運作的模式進行備課。公開課當天，不同的校長分別擔任議課主持人，由夥伴或授課校長親自行課前說明，同一鄉鎮的夥伴與校內備邀請同仁則一起進行分組觀課等作業。
每一堂課後的授課校長分享，幾乎都會談到在校內同仁、校外輔導團夥伴共同備課開始，火花就不斷產生，授課的校長也都直白的表示準備課過程中所獲得的無形價值，不管未來是否持續親自辦理公開課，與老師經由共備過程所產生的夥伴關係，教學典範轉移的趨勢，以學習者為中心的教學實踐，如果沒有透過這樣的歷程與深刻的體悟，要求老師做到教學改變，大多只是空話一場，跟所有參與的同仁都回到如何讓學生學得更好的焦點討論，才是教育現場最應該關注的核心議題。
校長的背影中，看到老師的身影
憲明國小的意如主任在議課時說得真好：在校長的背影中，看到老師的身影！
由校內老師們的回饋中，看到校長與校內老師一起研討如何讓教學變得更好，這才是推動校長公開課的計畫真正目標。
議課後有同鄉的校長提醒我， 是不是因為某些團體的壓力才強逼校長要公開授課，
我的回答倒也直接，當然不是！
核心想法就是希望透過校長間社群的力量與輔導團的協助， 幫校長找回課程與教學領導的核心能力，
造成改變，也一定要大家一起動起來。
有人認為一堂公開課，改變不了什麼？
目前的規定並沒有要求校長一定要親自授課，但也有校長同仁分享自己長期參與教學的心得，
對於校長是否應該參與教學，參與程度、頻率如何，也許還有許多可以討論的地方，一些想法在前幾篇校長為什麼要公開課的前文中已有說明，小小偷懶一下， 最近親子天下的專文報導緣由雷同，就讓這兩篇代為完整說明。
彰化的楊恩慈校長分享自己長期參與課堂教學，也有許多回響。(請參考 我是校長，也是老師)
依個人經驗，每次公開課或是教學分享完後，如果聽到參與老師客氣說：柱子課督真是教學本位的課督，其實與有校長被稱讚有教師的身影一樣，其實內心都會非常高興！
Transformational teaching is transformational leadership.
教學的變革也是領導的變革。
校長或是現有老師參與或是親自實踐公開課，雖然都是自身對於教學或是課程理念的個人選擇，但是真正跳下來做以後，並且能以學習者為核心去理解學習如何進行，結果將會與過去以教學者為核心的教學觀摩的形式不一樣，而老師教學上變革基本上也會是以學生為對象的領導策略變革。
如同教學變革的核心理想在於：
協助學生建構共同願景，建構和精熟掌握課程的經驗，提供學生不同智能的挑戰和激勵，進行個性化的關注和反饋，創建經驗課程，以促進深層的思考等。
如果校長們或所有老師理解到，在學校實踐課堂教學中，如何透過明顯或潛在的目標，以提高學生掌握學科重要概念，進而改變他們的學習的態度，價值觀，信念和技能，親自參與教學變革的歷程，一定比空洞的政策目標更貼近現實與更具溫度，這樣的過程不只在於進行教學變革，也在進行領導變革，因此對象不單只針對學生與老師，也會包含參與的校長與所有教育夥伴。
不管校長未來的公開課如何辦理，是否適合長期固定排課，目前有沒有親自授課，校長的背影中，應該有優秀老師的身影，這樣的期許，應該很多人都會同意！
校長們當然也會希望能在每一位老師教學中，看到優秀的領導者，領導孩子去探索未知的世界！
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