年份: 2012 年

這學期開始資優班訂閱了國語日報，讀報課程開始進行囉！

上上週介紹了報紙的版面以及內容後，這週要請小朋友針對"小亨利"圖畫

發表彼此的故事內容唷！

恭喜本節的故事內容完整王是Tiffany小朋友，標題創意王是Jay小朋友~

介紹了數位相機的基本原理以及基礎的使用方式後

就開始請學生帶著相機出門外拍囉！

恩~Jay很認真的拍攝唷                             Dora居然可以拍到眉頭深鎖

Henry你的姿勢也太帥氣了         很認真的研究彼此拍出來的內容

  一機在手，希望無窮                                光圈、快門、ISO值、EV值…相機的學問可真大啊

Henry阿~你也太討喜了吧！

上學期期末，每位小朋友都選定了一位在人類科學發展中具有影響力的科學家，每份簡報，從人物選擇、資料蒐集整理、以及簡報的內容安排和簡報美工處理全由小朋友自行完成，這可是相當令人讚賞的表現喔！

以下來看看大家科學家簡報的精采片段畫面吧！

Dora-選擇的科學家是愛因斯坦

簡報內容有用自己的話表達給台下聽眾，而且上台的台風穩健

https://youtube.com/watch?v=7o6pzmKorUs

Jay-選擇的科學家是孟德爾

上台語調具有抑揚頓挫，資料整理擬定大綱的表現很棒

https://youtube.com/watch?v=2lOH95guXAw

Tiffan-選擇的科學家是居禮夫人

認真的消化找的資料內容，發表的過程很努力的面對聽眾簡報，很讚！

https://youtube.com/watch?v=F8S7e83wAaI

Henry-選擇的科學家是牛頓

簡報內容安排順序有規劃，上台也不緊張，很好唷！

https://youtube.com/watch?v=kS-UUMP_lPA

在上台表現中多少會有一點小插曲，，接下來就來看看他們簡報的幕後花絮吧！

Dora-台風穩健的她上台前也是超緊張的呢！

https://youtube.com/watch?v=1ssPeBJdyAw

Jay-我說Jay呀~你也不用戳電子白板戳的如此用力阿！

https://youtube.com/watch?v=HqVKhBlfNcY

Tiffany-相較上台後的嚴肅正式報告前的他可是相當俏皮可愛的唷

https://youtube.com/watch?v=1OLhhcb_nNk

Henry-Henry阿~哪有已經開始報告了還要問老師簡報內容怎麼唸阿>”<

https://youtube.com/watch?v=Oq4I_No3eXk

赫茲 Heinrich Rudolf Hertz

國立彰化師範大學物理學系研究所許嘉榕研究生/國立彰化師範大學物理系洪連輝教授責任編輯

赫茲〈1857-1894〉以實驗證明了馬克斯威爾的電磁波的確存在！他對電磁學貢獻良多，所以頻率的單位即以「赫茲」命名。他首先發現了光電效應，成為後來愛因斯坦建立光量子理論的基礎。也因為有赫茲，現在我們週遭充斥著各種電磁波！

• 1857出生於德國漢堡，父親是個猶太人，從小是個聰明的小孩，在各方面的表現都很優異，除了音樂之外，在語言上的學習相當快速
• 1875年赫茲高中 畢業後他在圖書館閱讀關於有線電報的文章，漸漸對科學產生興趣
• 1877年他在父親的鼓勵下進入柏林慕尼黑大學唸書，得到當時物理學家亥姆霍茲的賞識，並 跟著他做研究，他鼓勵赫茲研究馬克斯威爾的電磁理論，亥姆霍茲出了個難題-「證明絕緣體電介質極化和電磁力之間的關係」，但是這個題目考倒赫茲，卻也令赫 茲印象深刻，他進行了一些科學研究
• 1879年獲得大學金質獎章，隔年他獲得博士學位，但仍繼續跟隨亥姆霍茲學習，擔任助教，並進行很多電學的實驗， 三年內就發表了15篇文章。

直到1885年應聘到德國卡爾魯斯工業學院擔任物理教授，隔年他在實驗室作放電實驗，他的裝置是一對隔著小縫隙的金屬棒，當給予金屬棒電流強到足以產 生火花時，電流會跨越縫隙產生頻率極高的電振盪，此種振盪能完全使附近的絕緣體介質極化，於是赫茲證明了馬克斯威爾提出「位移電流」的假說，並解決了當時 亥姆霍茲給的難題。

1887年邁克生-莫雷的實驗推翻了以太存在的假說，赫茲基於此改寫了馬克斯威爾方程式，將新的發現融入其中變成對稱且簡潔的公式。 1888年後他又做了一系列的研究，證明電磁波速與光速一樣，還有電磁波具有直線傳遞、反射、折射、繞射和偏振等性質，與光波具有相同性質，都是橫波，並 證實電信號可在空氣中傳播，這一理論激發了無線電和無線電報的發明！不幸的是1892年赫茲被診斷出罹患偉格納肉芽腫，雖然他嘗試去治療，但仍抵抗不了病 魔，即使如此赫茲在力學上也做了不少貢獻，臨終前他把心得寫成一本書，這本書影響了後來波茲曼、埃倫菲斯及愛因斯坦的科學路，最後赫茲於1894年一月1 日逝世，他英年早逝，留下他的妻子與兩個女兒。

資料來源：高瞻自然科學教學資源平台

日期：101.02.17

時間：19:30

在下著雨的夜晚感謝各位家長熱情參與我們101學年度的資優班招生說明會

與會的小朋友們也都充滿興趣的看著著後方的作品分享

若是在說明會後仍對資優班的運作及課程有疑問的家長們，

歡迎您至資優班來，讓我們為您進行更詳細的討論及說明唷！

親愛的小朋友：資優班在部落格下方新增了每日英語學習區，歡迎各位有興趣的小朋友每天都花個幾分鐘來練習唷！

●資優教育（國語日報第13版101年1月13日）
文／蕭偉智

「認同（identity）」是發展心理學的重大議題，在此領域中，具代表性的是美國精神病醫師Erikson，他從依據兒童的道德規範判斷實驗中，提出認同發展的階段論，並說明發展任務是個危機，但克服後卻可變成轉機；他也指出，青少年（女）的發展任務為「自我認同」。

青春期階段的孩子會因認知與情感功能的增進，開始有能力察覺外在環境對於「自我」存有不同看法與期待，接著孩子會將其與內在自我概念做比較，比較後的差異性會讓孩子開始對「我是誰？」感到好奇與困擾，並展開探索。但是這時候，他們又容易陷入二元思考，會想從眾多自我中找到絕對一個真實的自我，引發後續適應不良問題。
資優青少年（女）比起一般孩子面臨更嚴苛的自我認同危機，一方面除了內在能力的不統整外，另一方面，我國特教法規定國民教育階段資優班形態改為分散式（二○○七年至今），因此，資優生在校生活面臨比一般生更多不一致的外在期許與看法（例如：普通班同儕和教師、資優班同儕和教師的看法等），這樣高頻率的流動轉換，更讓資優生覺知「世界上有那麼多不同的我」，他們卻無法統整這些看法。

再者，國中階段的資優班裡，學生可能有國小曾就讀資優班或國小未就讀資優班兩種。筆者曾調查新北市國中數理資優生，國小就讀普通班的學生，約為就讀資優班的四點八倍。國小未曾接受資優教育的學生在轉銜階段（國小到國中），可能面臨更多不一致的衝突與挑戰，並且可能形成低自尊等不適應情形。筆者建議，國中資優情意輔導課程，可以於資優生入學前，先進行自我認同的課程，並以補救性與預防性觀點切入。以下提供實際教學經驗作為教師參考：

第一階段
1.自我概念：請資優生寫出自己的優點與缺點，以及適合描述自我的三個形容詞。
2.外在重要他人的看法：父母、教師、普通同儕、資優同儕對資優生的看法。
3.我眼中的他人：用一至三個形容詞（不涉及人身攻擊的詞彙）來形容資優同儕。

第二階段
1.將資優生覺察父母、教師、普通班同儕的看法做彙整，並作為後續資優親子教育或學校資優融合教育的參考與規畫方向（例如：師長是否有不適當期待、不友善的班級氣氛，或資優生錯誤的自我覺知等）等。
2.彙整資優生對自我的形容詞，以及其他資優同儕對他的形容詞。

第三階段
彙整資優同儕對資優生的形容詞後，製作簡報檔，在課堂內逐一播放討論，讓所有學生猜猜看：「這是形容哪一個同學？」公布答案後再討論：「這些形容詞像你嗎？為什麼？」課程中，須強調「每個人存在著各種不同的自我」的事實，並引導跨領域自我概念統整。

筆者發現，國小未接受資優教育的學生，對自我的形容詞都比較負面，例如：學習較慢、笨、普通人等；但他們對其他資優同儕的形容詞卻是非常正面，例如：天才、聰明等，顯示出他們在資優班中的自我概念比較低。此外，大部分資優生覺知父母對自我看法也都偏向負面，例如：我很懶惰、很笨、常粗心大意等，顯示親子間的期許需要再協調統整。

整體而論，教師可以引導資優生從別人的形容詞中，思考自己看不到的正（負）向特質或行為，並改善較不受歡迎的特質或行為，保持自我優點。再者，教師可依據學生的不同覺知情形，進行後續個別化教育輔導，例如：父母或教師期許較不適當的學生、普通班團體接納度低的學生，或自我期許較不適當的學生等。
最後，須提醒的是，並非只有自我統整定向型的資優生才會適應良好，還須考量學生所處的家庭、學校和社會環境。師長不必齊頭式要求學生一定要在某個階段定向，個體在環境脈絡中的統整與適應才是真正關鍵。

簡單的說明了這學期的教學內容以及進度後

接下來就是動腦筋的開始拉~每位孩子都搔頭苦思

更誇張的是大家都大喊著「噢唷！老師我的頭要爆炸了」

不過大家依舊很努力的解題唷！

Henry是全班沒喊著頭要爆炸的孩子~

而且眼神堅定的說：「老師我相信！我一定畫的出來」

天呀！實在太令人感動囉！

Jay:我的媽阿怎麼這麼難畫    Tiffany:喔！怎麼畫不出來！

Tiffany:啊哈！我知道了

Jay:我的腦筋要打結了！

Dora:耶！我畫出來了畫出來了~

Henry:讓我來好好想想應該怎麼下筆！

呵呵！這就是解出題目的笑容呀！

在這堂課中雖然要花很多腦筋思考，但解出題目的瞬間那種快樂是沒有其他事情可以比擬的唷！

101學年度宜蘭縣資優資源班招生，相關行程如下：
2/17本校招生說明會（本校二樓會議室）
2/18全縣資優課程理念說明會（本校南側教師研習中心二樓）
2/20～3/9發售簡章及報名
招收對象：設籍本縣各校之二年級升三年級學生
歡迎有興趣之學生及家長踴躍報名
詳情請洽資優組王天利老師（分機322）