老厶ㄨ研習後的發想—超嚴厲改作業之國中版
宜蘭縣復興國中 陳怡翔老師
前幾天聽老蘇的研習，他提到了一個超嚴厲改作業的故事，引發了自己的一個想法，這星期何不讓學生批改自己的作業
一、平時成績的計算標準
接任新的班級第一堂課我會跟學生說明平常成績的計算標準，這樣學生比較清楚學習重點，漸漸學習要怎麼收穫先怎麼栽的負責態度，老師批改的成績也有客觀的參考標準，成績標準也會因為不同教學活動而有些微的調整，但均會提前告訴學生
例如：這次進度有實驗課，那成績計算方式為
實驗15% | 講義30% | 課前預習20% | 上課表現15% | 小考平均20% |
這次進度有心智圖整理，那成績計算方式為
實驗10% | 講義20% | 課前預習20% | 心智圖20% | 上課表現10% | 小考平均20% |
原則上講義只要填寫完整，均有100分，如果特別整齊或能自己補充，便會加分在上課表現，來鼓勵學生更好的表現，且上課表現沒有100分的上限，常常有學生在上課表現拿到120甚至160的分數，平均下來也能彌補小考表現的不足，如果最後平常成績總即超過100分還能獲得嘉獎1次的獎勵；所以只要學生能按時做好預習及講義紀錄，平常成績均會有不錯表現
這樣的精神，當學生自己批改作業時，他們自己也也採用了
二、今天換你改作業作業的想法
讓學生批改自己的作業，會這樣想是因為目前任教班是我從一年級一路帶上來的學生，對於老師的教法與作業標準均很熟悉，即便標準明確，老師也常提醒，總有2、3位學生在作業表現不理想，如果讓學生自己批改作業，換個角度，他會怎麼看待自己的學習，也能發現自己教學的盲點。
從學生給自己的評語，我發現其實孩子他們自己都懂，也許缺的是方法或是時間而已
在發現我的教學盲點同時，透過學生的話我也發現自己在身材上的盲點，原來我發福了
不過有些的自我感覺仍然十分良好，態度會決定高度
三、操作方法
一星期前我先預告下週三要收講義批改，請同學務必準時帶來。
當天課程留10分鐘讓學生當場批改，告知老師請他們批改的原因，並說批改的成績將會作為平常成績中作業成績的一部分，而老師會收回講義會依同學批改的認真與否、對作業要求標準是否清楚，再給一個成績，結果學生改10分鐘，我整整又改了3~4個鐘頭。
當我宣布時學生一臉茫然，問說：「老師真的嗎」
我說：「沒錯，而且你的學生表現好你要寫幾句話鼓勵他，如需加油也要點出他改進的方向」
5分鐘過後，學生又問「老師，很難改耶，可不可以不要當老師」，
我說：「加油，好嗎」
這時有學生舉手：「老師，我可不可以先恢復成學生，因為我有些筆記沒寫」
我說：「不，各位老師你不能幫學生寫作業，如果他講義有未完成部分，請予以扣分，批改後交回」
因為我平常會允許學生作業發回後可以再補交，老師會以補交成績作為作業成績，鼓勵他們確實訂正
所以學生又問：「老師，我學生(就是他自己)想補交可不可以」
我說：「可以，但你批改時就要註明補交時間，且補交吼你還要再批改一次」
學生又問：「老師那沒帶的呢」
我說：「各位老師，如果你已經提前一周告訴學生，且前三天不斷預告，學生仍沒帶怎麼辦」
學生說：「遲交扣分」
我說：「那就比照辦理，但要是你的學生連續三天都不繳怎麼辦」
學生說：「那就跟他約定最後繳交期限，如果他不交，就依校規處分」
我說：「各位老師都很棒喔，為學生願意證明自己的機會，也能給予學生一些彈性，卻仍保有一些原則（其實我在誇自己，呵呵），所以，如果真沒達到，那你要為你學生提出懲戒」
10分鐘過去了，沒有學生改完，如同老厶ㄨ的故事，學生對自己作業超嚴格的，看著他們寫的評語，我忍不住偷笑
有些很嚴格，也很嚴厲
有些太混了，寫錯字，讓我苦苦的笑了
有些能提出很好的學習建議，並看見了我以前可能忽略的細節
對於老師來說，這次的活動，得到許多的回饋與省思，也看見不同學生的需求，明天到學校再透過書面，問問學生自己的感想與心得，再追蹤下一次作業表現，相信會越來越好
【老師推薦】
「到網誌設定 > 網誌匯出成光碟 這樣就可以了！」
短短不到二十個字，看起來似乎蠻容易的，事實上經操作後也確實蠻容易的，但，應該還是會有一些人對一些小細節有所懷疑，如：
要備分多久？
操作過程中會不會出現什麼超乎自己操作能力的動作？
備分出來是什麼樣子的？
以及其他我沒想到的疑問。
所以，我操作一次，並把過程用文字及圖片記錄下來，給各位一點參考。
以下就是Mark所說的「到網誌設定 > 網誌匯出成光碟」，真的很簡單，按123處就搞定了。
接下來出現以下的畫面，Mark沒說該怎麼辦耶！基於測試的立場，我不管那麼多，就給它按下了「匯出」！紅線那句話的意思似乎是系統會在備分檔案轉換好之後寄信通知我，並附連結讓我下載轉換好了的備分檔案。