阿翔の部落格

在森林的正中央裡有一棵橡果實樹，很高很高
森林的每一個角落都看得到他

動物們一致認為有一天能爬上那棵樹  俯瞰整座森林  是最美好的一件事

橡果實樹樹下有一所全森林最棒的小學  我們姑且稱呼他橡果子小學

故事從小魚兒上學的那一天開始

生活科技的第一堂課  我們從課表觀察談起

國小與國中有何異同

生活科技 教室 使用規範 合作學習

自然與生活科技課本第一章開始前的內容是[認識實驗室]，內容包含實驗用具的功能與安全及實驗室的使用規範

國一綜合課本，家政部分烹飪課的第一節內容是烹飪教室使用規範

讓人訝異的是  翻遍了國中三年的自然與生活科技課本，完全找不到生活科技教室的使用規範(部分單元有介紹手工具的注意事項)

只要有正常授課  科技教室管理都是每個生活科技老師重要的課題

課本缺乏這樣的內容，某個程度也反映了十多年來生活科技教育的困境

以下是本學期認識生科教室使用規範的教學流程  如有不足再請大家補充  指教

分組活動不只是一種形式

分組合作在生科課程是常使用的教學方法，分組除了有助於工具與場域的管理，更可以透過任務設定帶出合作學習所需的能力，這學期分組的情境設定為旅行(對應單元為能源運輸)，操作方式請參考下圖

為了讓學生了解組成小組是彼此的責任，未能完成分組的組別代表旅行未能成團與未能參與分組的同學需靠仲介協助，兩方均需收服務費(分數)，在這樣的情境下，課程結束前各組均完成分組，沒有游離分子需處理。

這次進入生科教室前的[簽約]活動也是延續相關的情境，融入合作學習與法律教育的教學目標，流程如下

一、認識生活科技教室

學校生科教室又名[造咖]，除了含有Maker的意思外，
藉由[廚房]的台語諧音，希望這裡是讓人自在而願意走進來創作的場域(如同廚房是家裡每天都有創作發生的地方，不用等到所有材料都到位，即便是一顆蛋都有許多種做法)，
此外，我們更期待造咖中所製作的作品如同廚房端出的每一道菜，多元而富有「娘」心(良心)，不只是for 個人，更具備關懷人文、環境、世界的精神。

談完造咖的精神後，我們進入教室，介紹教室內的空間規劃、工具及與課程，並啟動電動工具，說明教室潛在的危險

二、任務分工與代理人制度

參觀完教室後，延續問題解決的主軸，請孩子詳讀學習單第一頁，[確認內容]後進行工作分配，為了因應突發狀況，也請學生了解自己代理的工作內容，並分享公司組織內的代理人制度

三、工作內容確認

分工完成後，請各組在總表簽下自己的姓名，並請不同職位的成員詳讀相關紀錄表

規範不只是一種形式

科技教室使用規範

專任教室在一般學校包含管理辦法與使用規範，管理辦法對象多為教學者，主要內容是借用或使用教室前後注意事項，使用規範對象多為學生，內容為課程進行所需注意的事項，在倉庫的角落找到了塵封已久的工藝教室使用規範，參考了師大教室使用規範後，整理了[造咖]的使用規範，也附上校規，利用學務處與教務處提供的相關案例，進行規範內容與校規對應條文的討論，例如：

狀況一：未經同意連接點原使用電動工具

狀況二：把玩手工具做勢攻擊同學

狀況三：未經允許將工具帶離科技教室

因為對象是國三學生，公民課已進行了法律課程，部分孩子也有打工的經驗，為了加強孩子法律觀念，逐條確認完內容後，請學生於下方簽名，簽名部分包含自己姓名及互為代理的部分，並提醒同學簽名後視同了解規範內容，未來不能再以我不知道、我不清楚、我不是故意的等理由規避責任。

相關表單  https://drive.google.com/file/d/0B_wzgPZcBmZ0TjZ0OFZzM09GY0E/view?usp=sharing

對於各家課本沒有科技教室使用規範的部分，已反映給各家廠商，目前K牌已回覆會列在107新課本中，其他家等候回覆。

科技教室管理與備料，需要耗費許多時間，也是未來許多老師將面臨的挑戰，無論是設備辦法或使用規範，希望能更趨完善，這篇文章附件中的使用規範如有不足，再請各位前輩給予指導，感謝

圖片來源：http://blog.ilc.edu.tw/blog/index.php?op=printView&articleId=554584&blogId=5801

九貫一開始我一直相信教改的精神，透過社群、研習、自學，努力學習自然科相關內容，進行跨領域的課程設計，直到6年前看到這張課表，這樣的課表反應了一些現況，原來在檯面下的事已被理所當然的放到檯面上來

有些課表 生活科技的位置 一直存在著

有些被[自然]這名稱籠統帶過

於是這些年  所有的生科老師應該都有過這樣的困擾 

一、情境一：介紹自己

A：[老師，你教哪一科？]

生科師：[國中生活科技]

A：[喔!生物][喔!資訊][喔!那是什麼…]

生科師：[A，就是以前的工藝]

A：[喔!工藝?現在還有工藝]

二、情境二：自然與生活科技研習—講題：初衷—看見每個孩子的亮點

B：[我們要帶起每個孩子，我們要看到每個孩子的亮點，我們要適性揚才]

舉手：[請問老師，有許多改變需考慮時間規劃，請問貴校自然與生活科技課時數怎麼安排]

B：[七年級4節，八年級4節，九年級5節]

舉手：[含生活科技嗎?]

B：[沒有耶]

舉手：[所以生科有另外的時間上]

B：[沒有，我們學校沒有生科課，不過我們有做自然專題研究、科學閱讀]

B：[好來接下來我們繼續談，我們要帶起每個孩子，我們要看到每個孩子的亮點，我們要適性揚才]

舉手：[沒有生科課，這問題要怎麼解決呢?]

B：[沒有辦法耶，沒有人會上]

舉手：[那會開生活科技教師缺，或增能嗎]

B：[我們學校是開自然缺，增能啊，107科技團才成立，目前沒有需求耶]

舉手：[那學生的學習權利怎麼辦]

B：[我們沒人會上，這是歷史共業，但，我們會做自然探究，科學閱讀]

B：[好來接下來我們繼續談，我們要帶起每個孩子，我們要看到每個孩子的亮點，我們要適性揚才]

魚要學會爬樹嗎!!

https://youtube.com/watch?v=Rpco93LTOPk

三、情境三：自然與生活科技專業增能研習

C：[歡迎大家參加107年課綱說明]

舉手：[請問有規畫科技領域課綱說明或相關課程嗎?]

C：[沒有喔，生活科技107年會獨立成科技領域]

舉手：[請問有中央團員可協助說明嗎?]

C：[沒有喔，中央自然與生活科技輔導團輔導團並沒有生活科技科的輔導員喔]

舉手：[所以未來我還要參加自然與生活科技的研習嗎?]

C：[要喔，你是自然與生活科技的一份子，接下來工作分配還要麻煩老師]

四、情境四：辦公室

D：[以後自然科只有三堂課?]

E：[為什麼?]

D：[因為被科技吃掉了?]

情境四，其實也發生在十二年課綱高層會議上，許多委員一開始也把生活科技放在彈性時數[這些委員均是重要教育相關人員]

接著參與者無不從自己本科本位出發  爭取

至於   107年前教學現場的問題就擺著吧!

有些課表 生活科技 一直存在著

有些是被自然籠統帶過

但更多的是被生物、理化所取代   連影子都沒有

主政者其實是知道的

連在十二年國教課綱討論會上都是如此

當決策者[關上門，業障重]，我們可以做什麼

吐完苦水  一起來做事吧  一起為未來做準備

一條[魚]不應該在被脅迫去爬樹的世界

也以此提醒自己

物聯網 大數據 畢業旅行 颱風

梅姬來訪，電視訊號斷了，如何得知相關訊息？網路上有許多一些與大氣監測、災害應變有關的網站，利用這次機會寫一篇文章進行彙整，在[厚雨水]的宜蘭，無論教學或生活應該都用得到

• 關於天氣

[颱風即時動態]Windyty

有別於中央氣象局與[颱風論壇]豐富的資料，Windyty使用圖表與動畫呈現天氣動態，顯得更親民而易懂，進入網站後可以在左上角搜尋欄位輸入地址，便可搜尋到相關位置，再利用滑鼠快速滾輪上下轉動來控制畫面大小。

https://embed.windyty.com/?23.504,121.003,6

一、即時資訊查詢：在地圖任一點以滑鼠左鍵點擊，可以得到該地點相關資訊，資訊切換可利用右下角選單，資訊內容包含風速、溫度、雲、降雨、波浪、氣壓，例如下圖

09/27 23:00 宜蘭復興國中 過去3小時內雨量

09/27 23:00 宜蘭復興國中 風速

09/27 23:00 宜蘭復興國中 氣壓

二、預報查詢：如果點擊地點下方箭頭則會跳出該地區預報資料

三、距離查詢

網站提供了大地測量的工具，方便我們可以估算颱風與相關地點的距離，這部分再結合天氣預報表可以與國三運動學結合

四、大圖告訴我們的事

從風向圖與溫度圖，可以說明台東焚風生成的原因及中央山脈被稱為護國神山的原因，這部分可與地科及台灣地理結合

[天氣動態風速網站]Earth Nullschool

進入Earth Nullschool網站，可以看到全球的風向系統，用滑鼠滾輪來放大縮小，即可清楚看到目前台灣周圍的颱風情形，此外點選下方[earth]圖樣，可叫出表單進行介面更換，其中風向系統與洋流系統的圖很適合國三地球科學使用

全球洋流系統

全球風向系統

• 關於災害

[停電查詢]台電停電查詢與通報系統

老天爺派梅姬來協助處理教師節放假的事宜，大量的風雨也造成宜蘭多處停電，停電該怎麼辦呢

(圖片引用網路)

如果想進一步了解通報狀況與維修情形，可進到這個網頁，以下圖為例

代表復興國中9/277早上11點曾通報停電，目前正在了解停電原因，此外通報部分，可留下自己聯絡方法，工程單位會進行檢修與回報

停電查詢

停電通報

[災害與交通查詢]台灣災害應變資訊平台

Google 災害示警與Google搜尋及地圖功能整合，如果搜尋的地點發出警報或是位於受災害影響的區域，Google會發送災害警報給用戶，例如：如果政府發佈南部地區颱風警報，然後你在台南附近搜尋「颱風資訊」，便能看到 Google 災害示警提供的相關災害資訊及早做好防颱準備。

另外，國家設有土石流防災資訊網http://246.swcb.gov.tw/，用於土石流監控與訊息發布

• 關於放假

[放不放假]人事行政局

一、停班停課標準：http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=S0110022

(網路圖片)

二、人事行政局：http://www.dgpa.gov.tw/

為避免資訊混亂，颱風是否停班停課，，一律以人事行政局公告為主

• 關於交通

[路通不通]省道即時交通資訊網

颱風過後，蘇花是否正常行駛，可透過這個網站了解施工狀況

[天空之城]飛機航班飛行狀態

梅姬在網路上有兩篇新聞被關注著，
一篇是華航與乘客的對話，

https://youtube.com/watch?v=sSsFqH2sR_M

一篇是長榮航班在颱風天起降的消息(狂！長榮5班機颱風夜降落桃機 遭批「惡性循環」)，

新聞中有幾個關於飛機航線的畫面，這些訊息網友如何得知呢？可以參考以下網站

flightradar

點選螢幕上的飛機，在左側會顯示飛機與航班的資料，畫面上也會有飛機路徑的顯示

點選左側航班資訊3D按鈕，可以觀看飛機航行模擬動態

還可看到飛機高度與風速動資訊

從以上網站呈現的資料，我們可以想想：要得到以上的訊息必須有大量的網路資料，這些資料是公開的嗎？如何獲得？有可以如何運用呢？接著就可以來聊聊物聯網了

這一堂課分成3個階段，第一階段延續上周課程，透過作業與學生探討確認問題的重要性(情意態度)，第二階段從五要素中挑出[通訊]進行運輸發展趨勢與應用的探討，第三階段：畢旅作業說明

第一階段：問題解決模式(評量標準)

前一堂學生進行運輸系統分析與類比時，發現部分組別並未先詳讀課本內容，而直接進行討論，因而產生討論內容與實際問題不相符合的情形，十分可惜。

回到問題解決模式的主軸，剛好可以跟學生討論問題解決模式中[確認問題]的重要性，引導學生確認問題，並以角色扮演的方式，轉換角度站在評分者的立場去進行評分，接著觀看自己作業進行沉澱。
操作方式如下：

運輸系統概念複習

http://www.xmind.net/embed/EnJa

第二階段：GPS在畢業旅行上的應用

開學前課程設計時，希望能將畢旅導入課程中，於是在這一周安排GPS定位系統的簡介與應用

一、GPS定位原理簡介 

二、畢旅狀況一：手機遺失尋找

(一)SONY定位系統簡介

(二)IMEI碼與Google 資訊主頁

查詢手機序號 IMEI 碼，手機不見也可以查的方法！

Google 資訊主頁

在沒有手機的狀況下還是可以從 Google 資訊主頁中查到自己手機的 IMEI 碼，並進行呼叫與定位

透過定位尋找手機的案例

https://youtube.com/watch?v=4-_3Fcii7G8

三、畢旅狀況二—還有多久才會到

Google地圖https://www.google.com.tw/maps

路線規劃：位址、時間、增加景點、路線規劃

四、畢旅狀況三—會不會塞車

省道即時交通資訊網http://168.thb.gov.tw/thb/navigate.do

介面簡介、道路狀況、施工情形、路況影像

五、畢旅狀況四—緊急逃難

第三階段—畢業旅作業說明

延續這堂課主題，說明評量標準，請同學於畢旅時與運輸五要素拍照作為小組成績，繳交作業則直接掃描QRCODE上傳雲端，方便管理

明天颱風停課，祝福同學們9/28畢旅順利出發

四格教案如下(https://drive.google.com/file/d/0B_wzgPZcBmZ0cXJIVzctTlhobU0/view?usp=sharing)

之前我在學校設計生活科技課程時，大多以模組化的方式進行，以能力為主，整合該年段其他學科課程，一起完成一項任務，所有學習起因於需要。例如

這學期因為有新聘的生活科技教師，第一次有夥伴可以一起討論生科課程，並融入合作學習的元素，從備課、觀課到議課逐步執行，附上這三周課程執行後的四格教案及影像記錄，提供大家參考。

第一堂：分組(連結)

第二堂：運輸系統的要素(連結)

第三堂：運輸系統對生活的影響(連結)

相關文章：屍速列車的成功 失速韓國的失敗http://tw.on.cc/tw/bkn/cnt/commentary/20160911/mobile/bkntw-20160911000529130-0911_04411_001.html

2016年因為一群跑友，開始接觸宜蘭的中級山活動，一年走訪了蘭陽五岳的阿玉山、烘爐地山、三角崙山、鶯子嶺，

每每回到平原遙望自己走訪的山頭，有種莫名的親切，我曾去過那，站在那看過宜蘭的風景

這些總站在平原一側的山脈群  開始不再只是一個景色   許多故事正在萌芽

關於跑步  不再只有平面的距離 配速  還有高度  總爬升  另一扇看待世界的窗半開著

畫面是第一次越野活動結束我們站在頭城車站看著遙遠山頭的那幾個三角形 感動莫名

2016.08.04 這一次走訪 北橫第一高峰 巴博庫魯山 有難得的一等三角點

位置就在明池山莊的後方，來明池不下十次，這是我第一次走入這條林道，大概敘述一下[巴博庫魯山]來源  

巴博庫魯山：又稱馬望來山，是北橫第一高山，海拔2101公尺，一等三角點，位於台北/桃園/宜蘭的縣界上，山頂展望極佳可展望中央山脈及雪山聖稜線，由巴博庫魯東北(雪山山脈主稜)及西北方各延伸出一條稜線，東北方的主稜由棲蘭山、拳頭母山、阿玉山、大礁溪山等組成，是蘭陽溪及淡水河流域分界，其中有知名的哈盆保護區及十七歲少女之湖──松蘿湖。西北方延伸出塔曼山（2130m，北縣最高峰）、拉拉山、（南）插天山、塔開山（北插天山）等(岳界稱為”北桃屋脊”)，是台灣西部第一道攔截東北季風的稜線，整體氣候特別濕冷，也因此在插天山系遭有山毛櫸如此特殊的植物生存。除林道外，從登山口至山頂都是緩陡（陡）上的林木區步道，沿途均於第二代林內行走(原始林均被砍光剩樹頭)，不帶遮陽帽也行，但地面潮濕，穿雨鞋比較適合，夏季還有螞蝗出現的紀錄。

接著不是一片專業的登山文，而是隨意的觀察與抒發，要看專業登山文可以參考這連結

今天的高度圖與路徑

0400  從宜蘭出發  0600 到達明池時，我吐了

長途搭車對我來說一直是個障礙

山莊停車場溫度微涼  山嵐正逐漸從明池往上飄散  我覺得這是湖泊最美的時刻

跟著恰吉教練一路往前  陽光斜射入山林帶些夢幻和欣喜

約莫1-2 公里的碎石路達登山口，接著2.7公里爬升了800公尺
(換句話說：這陡度大概是聖母山莊的1.5-2倍)

走在2代林間，有許多1代木被砍伐的痕跡  回家問父親開發的歷史

他說這一片山林最早是在日本時期開墾的 

原來的林相被杉木人工林取代 

杉木落葉鋪設的林道  柔軟而有股彈性

檜木樹頭多樣的造型，讓我們的第一K(公里)走了近一小時

枯倒的樹木與一代木殘骸交錯  行進的方式多樣有富饒趣味 
(攀爬  鑽洞  拉繩  ) 和其他中級山的風景有顯著的不同

一開始生理的不舒服也漸漸的遺忘在步道上

一等三角點 巴博庫魯山

登山 走在前頭除了必須不斷的尋找布條  決定方向

還要不時撥開臉上的蜘蛛網  注意夥伴速度

走在後頭  只須依循著前人腳步  埋頭向前  輕鬆許多

突然想跟學生討論這一些   哈哈  職業病