圖片來源：http://blog.ilc.edu.tw/blog/index.php?op=printView&articleId=554584&blogId=5801
九貫一開始我一直相信教改的精神，透過社群、研習、自學，努力學習自然科相關內容，進行跨領域的課程設計，直到6年前看到這張課表，這樣的課表反應了一些現況，原來在檯面下的事已被理所當然的放到檯面上來
有些課表 生活科技的位置 一直存在著
有些被[自然]這名稱籠統帶過
於是這些年 所有的生科老師應該都有過這樣的困擾
一、情境一：介紹自己
A：[老師，你教哪一科？]
生科師：[國中生活科技]
A：[喔!生物][喔!資訊][喔!那是什麼…]
生科師：[A，就是以前的工藝]
A：[喔!工藝?現在還有工藝]
二、情境二：自然與生活科技研習—講題：初衷—看見每個孩子的亮點
B：[我們要帶起每個孩子，我們要看到每個孩子的亮點，我們要適性揚才]
舉手：[請問老師，有許多改變需考慮時間規劃，請問貴校自然與生活科技課時數怎麼安排]
B：[七年級4節，八年級4節，九年級5節]
舉手：[含生活科技嗎?]
B：[沒有耶]
舉手：[所以生科有另外的時間上]
B：[沒有，我們學校沒有生科課，不過我們有做自然專題研究、科學閱讀]
B：[好來接下來我們繼續談，我們要帶起每個孩子，我們要看到每個孩子的亮點，我們要適性揚才]
舉手：[沒有生科課，這問題要怎麼解決呢?]
B：[沒有辦法耶，沒有人會上]
舉手：[那會開生活科技教師缺，或增能嗎]
B：[我們學校是開自然缺，增能啊，107科技團才成立，目前沒有需求耶]
舉手：[那學生的學習權利怎麼辦]
B：[我們沒人會上，這是歷史共業，但，我們會做自然探究，科學閱讀]
B：[好來接下來我們繼續談，我們要帶起每個孩子，我們要看到每個孩子的亮點，我們要適性揚才]
魚要學會爬樹嗎!!
https://youtube.com/watch?v=Rpco93LTOPk
三、情境三：自然與生活科技專業增能研習
C：[歡迎大家參加107年課綱說明]
舉手：[請問有規畫科技領域課綱說明或相關課程嗎?]
C：[沒有喔，生活科技107年會獨立成科技領域]
舉手：[請問有中央團員可協助說明嗎?]
C：[沒有喔，中央自然與生活科技輔導團輔導團並沒有生活科技科的輔導員喔]
舉手：[所以未來我還要參加自然與生活科技的研習嗎?]
C：[要喔，你是自然與生活科技的一份子，接下來工作分配還要麻煩老師]
四、情境四：辦公室
D：[以後自然科只有三堂課?]
E：[為什麼?]
D：[因為被科技吃掉了?]
情境四，其實也發生在十二年課綱高層會議上，許多委員一開始也把生活科技放在彈性時數[這些委員均是重要教育相關人員]
接著參與者無不從自己本科本位出發 爭取
至於 107年前教學現場的問題就擺著吧!
有些課表 生活科技 一直存在著
有些是被自然籠統帶過
但更多的是被生物、理化所取代 連影子都沒有
主政者其實是知道的
連在十二年國教課綱討論會上都是如此
當決策者[關上門，業障重]，我們可以做什麼
吐完苦水 一起來做事吧 一起為未來做準備
一條[魚]不應該在被脅迫去爬樹的世界
也以此提醒自己