阿翔の部落格

環境教育 親子教育 五感開發

有些能力需要不斷的練習  有些生命經驗要透過體驗去累積

去年與武荖坑環境教育中心的夥伴一起工作

遇見了許多[美麗]的活動 

從課程設計的角度來看  那種美  是會讓你驚呼  原來還可以這樣做

透過不斷的操作與討論  同一個課程  常常因對象、場域、最近的事件不同  而有了不同的樣貌

執行課程時  自己也常常因為閱讀的書籍或參與的活動而有了不同連結

今年因為輔導團關係開始接觸華德福體系 

人智學的一些想法慢慢地進入課程設計中

以下課程是與中心的李秉光老師討論後  設計而成   也請大家給予建議 

此活動主要是以樹為主軸，除了讓孩子們練習用不同的感官進行觀察，也透過任務設定讓孩子練習與他人互動與自己相處

活動一：示範與回想

想一想，一棵樹有哪些部分？這些元素怎麼組成一棵樹？透過圖像畫下來，引導孩子待會觀察樹要注意這些部分。

活動二：仔細[聽]

在前方包裹內有五樣與植物生長有關的物品(兩種葉子、一種植物莖、一顆種子，一顆石頭)，每次邀請一位學員上台觀看其中一樣30秒，然後請他跟大家說明這物品的特徵是什麼，接著給各組2分鐘，畫出他們認為的物品樣貌，共進行4種物品。

活動三：[一起]找

發下方巾，教學員摺疊方巾成一個提包狀，兩兩一組，出發前先到講師那觀看5種目標物30秒，接著往樣區尋找這5種物品，找齊後返回檢查，注意形狀、物品數目是否正確。

活動四：摸摸看

請學員將布包打開，其中一位利用方巾矇眼，另一位帶領前往樣區內任一棵樹。

講師需先示範一次帶領矇眼夥伴的方法、口訣、注意事項，找到樹後，請引導夥伴用摸的、用聞的等方式記錄樹與周圍環境的特徵。

接著回到出發點，卸下眼罩，交換角色再做一次。

活動五：靜一靜

躺下來，閉上眼，想一想剛剛的活動，聽聽周圍的聲音，然後，

去找剛剛自己拜訪的那棵樹，坐在樹下靜一靜5分鐘，把自己的一棵樹畫下來，把樹皮拓印下來

今天來說文解字亂談一下

[學]這個字，上頭有兩雙手，中間的XX代表著交流，第一個X人與生活的交流，第二個X人與人的交流，而XX兩側的手意味著與學有關的人及環境，而建築物般地上冠與下方的子形成了一個學習的場域，所謂的學習應該包含學生間、師生間、親師間、學校與社區間。

熊愛尼2.0交流日誌 ，6/5 炎熱的夏，

與沂頡、佳玫老師一起來到黎霧橋下，一個半開放性的空間，平常社區媽媽們跳舞的所在，前方略高起的舞台上掛著端午節活動的布條，一旁的廚房正準備著待會活動的食材，會帶著熊愛尼來到這，起源於對[學]這個字的想法，也是因為與社區幹部簡單的閒談，聊到目前學校正在做的事，希望能邀請社區長輩一起加入，於是在理事長與媽媽隊隊長的協助下我們來到這，展開熊熊與社區的初體驗。

黎霧橋因宜蘭市姊妹市[黎霧市]而聞名，橋下是宜蘭河流域，因舊河道改道，原河道成了放牧水牛的天地，牧童捏塑土偶祭拜的遊戲，成了周邊許多香火鼎盛廟宇的起因，例如紫雲寺、開興廟、牛埔王公廟，周邊至今仍有許多農田，黎霧橋的藍綠色、稻田的青綠、稻穀的黃、菜園的深綠與廟宇屋瓦的紅(小朋友說周圍有紅花)成了色區代表色。

0900，我們把空白的熊擺放在桌面，沂頡現場示範熊的製作，我和佳玫一邊告訴長輩們熊的故事，一邊邀請大家以社區代表色為熊熊妝點色彩，有一種擺攤的FU。

活動接近尾聲，有一個紅衣小男孩默默地走了過來，詢問活動的內容，過了一會他折返回來說：「好，我也想畫一隻」，他的話不多，直到阿祖走了過來。

「阿祖，一起來畫ㄤ阿」

「我不會啦！我不識字，很久沒拿筆了」

「勁簡單啦！來這邊先塗這個顏色，人家老師說…」

阿祖說他來自更遠的東港社區，剛好跟曾孫路過，想說來看看大家在做什麼，一邊畫一邊談著他們社區的特色，看著阿祖拿起畫筆畫畫的畫面，有種特別的感動。

12:00，社區理事長在社區用餐前，已先幫我們準備了滿滿兩大盤菜，[老師，您們先用]，那是一種很質樸的鄉下情感。

2016/06/05 熊愛尼@宜蘭延平社區

電與生活 國三理化 電學 生活科技 家庭用電

其實不懂得有許多  時間也有限

多問  多學  多嘗試，

總會有一個方法，讓理想與現實可以兼顧

以前每天腦袋裝的都是接下來的課程與教學方法

回到家總是坐在電腦前準備講義與網友討論課程

來到學校總是忙著準備下一場實作的材料

因為常一股腦往前衝  時間總不夠用 教學資料也就常常以新增資料夾、DOC1的方式命名

今年沒有上三年級的理化課程  一邊整理自己以前的教學檔案  一邊複習一下自己上過什麼

(兩年前的內容  有時會留下一些些感動  更多是忘了自己原來曾這麼上過)

記得那時候開始使用四格教案  開始使用分組合作學習  開始在國三上生活科技課程

打開隨身碟的一個新增資料夾，內容是1-2電與生活，印象中當時時間安排如下

課程進行的初步構想為

第一堂：電器標籤與電費計算

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/2835/post/54532/633157；

第二堂課—電器如何獲得電能

◎導入活動
  利用驗電筆觀察實驗室插座與配線
◎實作活動
  1.完成插座接線，並實際通電測試，操作後，進行第四頁討論
  2.從插座端，引導學生討論例如和輸送到插座的，完成講義第5頁
  3.進行講義第6頁，延長線第一至第三項活動
◎發表與總結

講義內容

投影片內容

第三堂—安全負載與用電安全
◎導入活動
  延續上一節延長線活動，並觀察保險絲，完成講義第四~六項，
◎討論活動
  講義第7頁
◎探究活動
  觀察老師提供線路，利用導線，找到只讓一個燈泡熄滅的方式
◎討論活動
  完成講義第8頁

講義內容

投影片內容

電與生活 國三理化 電學 生活科技 家庭用電

其實不懂得有許多  時間也有限

多問  多學  多嘗試，

總會有一個方法，讓理想與現實可以兼顧

以前每天腦袋裝的都是接下來的課程與教學方法

回到家總是坐在電腦前準備講義與網友討論課程

來到學校總是忙著準備下一場實作的材料

因為常一股腦往前衝  時間總不夠用 教學資料也就常常以新增資料夾、DOC1的方式命名

今年沒有上三年級的理化課程  一邊整理自己以前的教學檔案  一邊複習一下自己上過什麼

(兩年前的內容  有時會留下一些些感動  更多是忘了自己原來曾這麼上過)

記得那時候開始使用四格教案  開始使用分組合作學習  開始在國三上生活科技課程

打開隨身碟的一個新增資料夾，內容是1-2電與生活，印象中當時時間安排如下

第一堂：電器標籤與電費計算、第二堂：電器如何獲得電能，第三堂：安全負載與用電安全 

課程進行的初步構想為

第一堂課—電器標籤與電費計算

◎導入活動
   利用1-1電器標籤的活動連接至1-2的電與生活，電費計算在上學期[功與功率]單元已經練習過，利用第一頁的題目進行導入活動
◎圖表閱讀與整理

  1、操作發電機動畫，引導學生閱讀講義與課本的內文與圖表，並統整出重點
  2、透過電費單圖片，導入第三頁，電費計算，分組進行練習
◎發表與總結

講義內容如下

投影片如下

玻璃切割 熱漲冷縮

前兩天有朋友分享了一段利用水與油切割玻璃瓶的作法  

也許是片中效果太神奇  隔天 中視新聞[科學補給站]節目播放了這段影片

影片中的講解讓人好奇這樣的裝置就有能力造成足夠的溫差，導致玻璃瓶因熱漲冷縮原理而破裂嗎

於是利用廚房中的用具設計了以下實驗，進行溫度檢測

實驗後來又重做了一次，鐵片加入前後溫差仍在4度之內，

這比我們用玻璃瓶裝溫開水造成的溫差還小

那  如果想用熱漲冷縮原理達到切割玻璃該怎麼做呢？

為了讓切面整齊，必須滿足以下條件

1.熱源集中於一線上

2.冷熱溫差要大

3.玻璃材質均勻

於是利用手邊有的材料 將實驗重新設計，如下

1.將棉線纏繞在玻璃瓶上

2.將棉線取下，浸泡酒精或可燃溶液

3.將棉線重新套回玻璃瓶

4.點火

5.火焰快熄滅時，將瓶子置入水中

過程如下

有些事還是要親自動手做才是

保特瓶抽絲器

還記得在世足賽期間這一則新聞嗎？

「環保塑料球衣」好罩 世界盃另類台灣之光｜三立新聞台

「在球員更衣室，台灣贏了世界盃」 10支隊伍穿MIT製衣秘辛？！

影片中的抽絲與紡織技術運用了可塑性塑膠的特性，屬於廠商的專利，前兩天在網路上看到了這一則文章

【破解】DIY保特瓶抽絲器，引起我的好奇，跟著試做，雖然不能做衣服，但可以做編織，順便跟大家談談文章中沒說的事

一、物件規格與成本：購買地點—五金行

二、替代方案：

1.影片中使用削鉛筆機的鐵片，雖硬度較高，但，成本高，使用美工刀片具有便宜可替換的優點。

2.如買不到大扁頭螺絲，可用一般螺絲加小墊片，再套上大墊片固定。

三、結構

刀片擺放在墊片的位置，可控制交抽絲後塑膠的寬度

四、製作流程

五、注意事項

1.先鑽孔：大螺絲不好鎖，可以先鑽導引孔再鎖

2.抽絲方向：

3.瓶身越平滑成功率較高，目前試過汽水瓶最佳

閱讀 科學新聞 酸鹼鹽 物質的特性

1997年時愛達荷州的一名14歲中學生，他以DHMO進行了一份民意調查，獲得了當年的科展大獎：

他拿DHMO的潛在壞處，訪問了50名民眾，結果有43人認為應該禁止使用這種化合物。

美國加州阿利索維久市的市議員計畫辦一場投票，以禁止保麗龍杯出現在該市舉辦的各種活動中，原因是保麗龍杯在製造時使用了有害的一氧化二氫（DHMO）

什麼是DHMO你知道嗎？

整理以前的檔案時看到了DHMO這個資料夾

檔案建立時間是兩年前的03/14

應該是進入酸鹼鹽的單元

而那段時間也是食品安全事件開始爆發的開始

新聞中有許多用語上缺乏正確性

於是設計了這一堂課  作為進入酸鹼鹽的前導課

也做為科學素養的討論

印象中有分享過  剛搜尋發現部落格中沒有

所以整理了一下  如果大家用得到參考看看

原始設計是閱讀與論證做設計

如果時間允許  把這當引言，進一步去探討水的特質設計探究實驗應該會蠻好的

例如：水的特質有哪些？—>設計實驗證明–>這些特質對生物或人類生活有什麼影響

https://youtube.com/watch?v=TDurfysIZ-chttps://youtube.com/watch?v=srcrYzAQlEc

窺箱 DIY 光折射 光反射 潮池

關於潮池

五年前與東北角潮池相遇，驚艷她的豐富與美麗，課本裡的生物就活生生地展示在眼前，於是每年都會帶著學生拜訪這裡，有時是浮潛有時是岸邊觀察，四月想要再帶孩子拜訪，考量有些孩子不敢/不能浮潛，這次準備了窺箱前往

https://youtube.com/watch?v=hQt0VeB1f2I

關於窺箱

想要看到水底的景物，首要條件是物體的光(反射或自己發出的光)穿過水面進入到人的眼睛。

如果水面無波，光的折射方向一致，水中生物的狀態仍直接觀察，但若有波動，光線因水面凹凸不平，折射後方向不一致，再加上水面的漫射，便會出現模糊不清的現象，此時使用窺箱可以改善這個現象，製作方式如下

關於折射

想要看到水底的景物，首要條件是物體的光(反射或自己發出的光)穿過水面進入到人的眼睛，因為光在水中傳播速度與空氣中不同，行徑路徑會發生改變，我們稱為[光的折射]，如下圖，X發出的光經曲折後進到人類的眼睛，讓我們大腦誤以為是Y點發出的光，因此以為物體在較淺的地方

想知道更多可以參考以下影片

國小—[【生活裡的科學】20160218 – 光的折射]

國中—強瘋來習-物理化學04-光的折射實例-筷魚

https://youtube.com/watch?v=Yp_OLpXeYRQ%3Flist%3DPLT1mUSKLoEZ6GNf8JKqbzZmWPPuAxNWp-

關於反射

國小—[【生活裡的科學】光的反射]

國中—蘭雅國中 103學年國二理化 光07：反射與反射定律

P型落水管 maker 居家修繕 DIY

浴室地板在洗臉刷牙後總有股潮溼感，打開臉盆水管的遮罩後，看到水滴沿著金屬落水管管壁滑落，一開始以為是水管連接端的橡皮老化，取出P型管後才發現是金屬管裂了，自己來換吧！

過程紀錄如下：

關於落水管：

洗手台至排水孔間的連接管路，稱為落水管，有金屬材質也有塑膠材質，結構則有L型與P型兩種

，其中P型管多了一道彎管，會蓄積一部分水，具有防臭與防蟑螂的功能，新式的P型落水管彎管側，多一個排水孔，當臉盆排水不佳時，可打開此處，清理堵塞物。

施工注意事項

1.打開包裝盒，先確認零件數量，橡膠墊片與螺旋開關為一組，有幾個螺旋開關就會有幾個橡膠片。

2.我家的洗手台(臉盆)下方水管還在，所以上方的直管不接。

3.組裝與牆壁排水孔的L管後(記得止水橡皮與接頭一起)。

4.量測L管與牆壁排水管的距離，多餘的部分以鋼鋸切除，鋼鋸一把10元，五金行有賣

5.組裝後，打開水龍頭，確認是否有滲水的問題，如果有，再確認接頭墊片是否有確實組裝，如為橡膠頭與牆壁排水管滲水，可以速立康補強

食安課程 宜蘭自然與生活科技 研習

接任輔導員時，心中只有一個想法，在這位置我可以做什麼，

103年 十二年國教課綱草案公布，合作學習、翻轉學習、學習共同體，各式教學法百家爭鳴，從老師的角度我們思考如果要[公開課室]，老師們需要什麼?感謝bell吳月鈴老師、皮卡灣莞如老師、小P鄭志鵬老師、屏東彥文老師、科學狂人謝甫宜為宜蘭教育現場帶來許多觀念與實務指導

104年 十二年國教課綱內容公布，以探究為主軸，共同備課工作坊辦理了一系列研習，也積極投入全國自然科工作坊，感謝bell吳月鈴老師、皮卡灣莞如老師協助，縣內中小型學校有多所學校持續投入共備工作坊的行列，這一年輔導團協助觀課場次達20場以上，同時我們也辦理兩場生活科技增能研習，試著補足縣內自然與生活科技長期欠缺的一塊

105年 兩年的基本功訓練，合作有沒有可能發生在不同的組合

當知識與生活連結，他可以更有機，更具有記憶的連結性，感謝宜蘭輔導團議題團各領域夥伴相挺。

考古可以是歷史的，卻也可以提供環境變遷的訊息。

桌遊可以是遊戲的，卻也可以成為班級經營的工具。

海洋可以是自然的，卻也也很文學。

綠博可以是行事曆上的校外教學，卻也能成為課本知識的驗證

電影可以是休閒的，卻也可以成為意見傳達的素材。

宜蘭有許多有趣的館舍，許多用心辦理的活動，如果把這些元素與學校做連結，會是什麼樣的風景，
今年我們試著將這些資源介紹給大家，以下是今年宜蘭縣國中自然與生活科技輔導團行事曆

除此之外，正在規畫假日自造者課程，以下為3月研習內容

第一場3/7，

[食品安全課程實例分享]，正是針對今年綠博主題[糧心]而設計的研習

研習名稱：宜蘭縣國中自然與生活科技領域召集人會議暨食安課程分享

研習代碼：1937223

研習地點：宜蘭縣教師研習中心二樓

研習時間：3/7 1345~1600

第二場3/26(六)~3/27(日)，4/9(六)

「關於自然、關於海洋」是一個帶狀研習，宜蘭的孩子大多有海洋經驗，或許是艷夏的海風，或許是青澀的愛情，或許是淨灘的震撼，這場研習我們將請郭兆瑋老師分享自己的海洋經驗，並帶領我們一起玩遊戲，走訪宜蘭海岸，建立我們的海洋經驗

研習名稱：[環境教育] 「關於自然、關於海洋海洋教育戶外探索與活動設計

研習代碼：1949680

研習地點：宜蘭縣教師研習中心三樓，宜蘭北海岸

研習時間：3/26(六)~3/27(日)，4/9(六)

注意事項：考慮戶外課程品質，4/9僅開放30名名額

四月另有木作課程與桌遊研習，敬請期待