這學期，跟隔壁二年級的老師一起購買同一本閱讀材料。
我們在前一天討論要如何進行，分享各自的想法，然後，帶回各班加油添醋一番，因為程度不同，所以常常會有不同的成果出現，於是，下午拿著孩子的本子，我倆也嘰嘰喳喳的討論分享上課的心得。
這篇文章，昨天二年級老師有點苦惱，她說想不出來要做什麼(她想了好多~~)，我則是忘記這件事了！(拍頭)
只好採”拖延戰術”，請讓我回家晚上好好思考一下~~~[@more@]
一邊讀，一邊想著到底要做什麼？(心裡開始碎碎念~)
格式？
這比較像一首詩的結構，但是詩的結構在國語課本裡我們談過了，也比較過了……
內容？
“爸爸微笑搖搖手說不用”—>”我坐上了爸爸的大肚皮上”，到底作者後來有沒有坐到阿姨讓的位置上呢？還是請小朋友表演一下這一段，請一個壯碩的當爸爸，把小孩當直升機抬起來……
我繼續不斷的閱讀著一遍又一遍……
忽然腦海中浮現阿翔老師在噗浪上的一句話：
有時太投入會忘了初衷
於是，我回頭尋找我的初衷：
我希望孩子閱讀應該是感受文章、得到愉快的經驗
我開始用這個想法再看一次，忽然感受到作者在這裡傳達的情緒，我自己感受到句子間情緒的變化(原子筆的註記)，我想著，那我就帶著孩子用簡單的活動，純粹的感受一下文字吧！
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怎麼做呢？(心裡又開始碎碎念)
用N次貼紙標示？
可以移動思想，但現在太晚了，買不到，教室又沒存貨了(記得要去補貨)
用標籤？讓孩子自己寫？
明天早上他們要去聽演講，只有一節彈性課的時間可以使用，讓他們自己寫有點趕……
用我印的紙條好了？
但有點預設立場的感覺，老師已經將自己的感受印給他們，他們就無法有自己的感受。但是，想想，這是第一次，或許應該帶著他們示範一下，好吧！就這樣做。
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我將幾個情緒詞印出來，其中參雜了幾個老師自己認為應該用不到的情緒
“愉快、開心、快樂、緊張、愛、害羞、好奇、悲傷”
把詞放在你認為符合的句子前
虹宣說：老師，開心和愉快有沒有不同？還有快樂?(這個我們在討論時二年級老師也有提出來)
老師覺得是有不同的，應該是程度上的不同，愉快用笑臉來看，是沒有張開嘴的微笑；開心是咧嘴笑；快樂是大笑到想跳起來。
經過這樣解釋，孩子大概都能分辨。
排上後，倆倆分享一下(我們常常這樣做，所以孩子很能跟旁邊的人說說)，分享過程中，如果你同意他的看法，也可以移動紙條修改一下。
最後，我們全班一起來分享大家的看法。
你一言我一語的，說得有道理，聽的人覺得很認同時，就開始移動自己的紙條。確定後就貼在句子的前面，並用箭頭拉一下做記號。
其實，我本來預計悲傷和開心兩個詞是用不上的(又是老師自己預設立場)，但是，孩子第一句就覺得應該是開心的。
有的孩子認為最後應該可以使用”悲傷”，當我還在假裝思考時，就有另一個孩子說：“悲傷應該是要哭了吧！跟不認識的阿姨說再見幹嘛要哭？”
那”揮手跟阿姨說再見”應該是什麼情緒呢？最後他們認為因為還坐在爸爸的肚皮上，說再見應該是微笑的，所以用愉快。
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就這樣簡單的排一排，感受句子的情緒。
要感謝阿翔老師的名言，讓我適時從深淵裡爬出來。
要感謝隔壁二年級的老師，願意這樣每個星期有壓力的備課、無私的分享心得。
要感謝孩子們，表現真的出色，常常讓預設立場的老師警惕自己。
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二年級老師也將精采的教學po出來囉！–>情緒心電圖(超連結)
各自用適合班級學生的方式來進行，發出不同的亮點！