【思在學堂】鼓勵?實踐與省思

七八年前，曾經要求自己和孩子(全家人)一起寫讚美日記，讓家人間不是只是挑錯給建議，用善意的眼睛，看見自己和他人的美好；

這樣美好的立意，於是給第三屆(106)中年級的孩子指定任務：讚美週記，運用線上共作工作表的方式，

讓每個人一週找一件事情給予自己和夥伴鼓勵或讚美，

非只是來班做知識學習，而是用善意的眼睛，非只挑錯，看見自己和友伴的美好！規定總是給人壓力，有時孩子迫於無奈只好服從(或是陽奉陰違)，

因而想問自己：這真是自己想要的結果嗎？

立意雖好，而孩子可能有更重要的事情要做，

這件事非屬他認為重要的事情，因而執行一段時日，也就不再力推，改以其他事情而告終！

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學習阿德勒後發現：先讓自己覺得是重要而想做的事情，不強求他人則從自己開始吧！

每日練習鼓勵，讓鼓勵變成自己人格特質的一部分，

老師覺察自身情緒，表達時儘量保持溫和而堅定的態度，親身示範-

看見每個孩子的亮點，也引導學生看見彼此的亮點，並表達出來，讓情誼升溫！

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曾因資優班減師而調整課程，第六屆(109)暫時在周五下午停開中年級四節連排課程，改為常態性兩節(與早修或午休配合接續)連續排課，觀察後效如何？

觀察第六屆個管學生狀況，目前已經完成四年資優班學習升上國中，一方面該屆學生錄取只有2位女生(升五年級另有插班生)，另一方面中年級時少排週五連排四節課程，學生彼此間互動的親密度較不強，升上五年級後缺課或請假情況較多！升五年級換導師或個人因素亦是很重要的關鍵因素，而發現資優班老師對學生的掌握協助較不易！

因著改變作法後的狀況，讓我想嘗試恢復三年級周五下午連排四節的課程，而連上四節課對老師的體力是一項挑戰，讓我有足夠動力去實踐，故須思考連排四節課的黃金圈為何？

Why？增加師生、生生互動，提早發現學生互動中可能出現的問題，借力使力增加彼此了解，讓學生學習與人合作中最重要的適當溝通與表達，用善意的眼睛，看到他人優點，促進理解，為之後資優班自主學習與團隊合作奠定基礎！

What？兩大主軸：適當表達自我與溝通想法；用善意的眼睛，看到他人優點。

How？兩大主軸：適當表達自我與溝通想法(媒識人文+思在學堂+愛的表達)；用善意的眼睛，看到他人優點(鼓勵+合作、思在學堂-總結)。

認真思考黃金圈後接著組織周五下午四節課的大架構：

一、前兩節以媒識人文為課程名稱：每月最後一次為思在學堂(民主討論)、適當表達自我(愛的表達練習)、媒體識讀(報紙、媒體識讀)、手機與平板拍照技巧、第一部短片製作與賞析

二、後兩節以探索為課程名稱：快打高手、廚房裡的科學(主廚換我做)、檔案整理檢核與封面設計、E密技(關鍵字與資料蒐集整理)、團隊合作與料理善後、思在學堂(總結下午學習+鼓勵)

第八屆(111)：【G3】探索-美食料理主廚-自主歷程、【G3】探索-美食料理主廚-引導料理、【G3】探索-美食料理-三色蛋主廚、【G3】探索-美食料理-蛤蠣蒸蛋主廚、【G3】探索-美食料理-乾煎鯛魚主廚、【G3】探索-美食料理-糖心蛋主廚、【G3】探索-美食料理-黑糖糕主廚、【G35】探索-期末分享Party。

第十屆(113)：【G3】探索-美食大觀園-引導料理、【G3】探索-美食大觀園-主廚換我做(黑糖糕)、【G3】探索-美食大觀園-主廚換我做(蒸玉米)、【G3】探索-美食大觀園-主廚換我做(焦糖布丁)、【G3】探索-美食大觀園-主廚換我做(蒸雞塊)、【G35】探索-期末圍爐分享Party、

三、下學期則以配合家長規劃的感恩之旅為主軸，廚房裡的科學為輔，而檔案整理檢核與封面設計、E密技(關鍵字與資料蒐集整理)、團隊合作與善後、思在學堂(總結下午學習+鼓勵)仍持續推進。

第六&八屆(109.111)：【G35】探索-感恩之旅(環保檢測)、【G35】探索-感恩之旅(羅工工坊)、【G35】探索-感恩之旅(認識心理師)、【G35】探索-感恩之旅(宜蘭縣政府)、【G35】探索-感恩之旅(宜蘭縣史館)、【G35】探索-感恩之旅(羅東地政事務所)。

第八&十屆(111.113)：