106/11/29自然領域會議雜記

這是一個週三下午，各領域教師進行領域會議的時間。自然領域本來覺得除了例行的任務分配之外可能就沒啥好說的了，但後來似乎有漸趨熱烈討論的情形。

話題應該是從映秀老師談到我利用平板進行平時測驗開始，她說她也想要用平板進行測驗。這就讓我的話匣子打開惹……

我的做法是借全班一半人數的平板，一半的同學先進行測驗，另一半同學則先寫一份學習單，當時的學習單是類似心智圖的整理作業。（這時候我就忝不知恥地打開我的部落格，一邊看照片，一邊說明）。然後話題就轉移到這批安卓平板連進行測驗都有困難，不曉得還能做什麼用途？

靜儀老師說，可以拿出來拍照、錄影，甚至用來當做錄影機。雖然我還是很擔心它的效能不足以應付這些應用，但不失為一個好想法。(接下來，我花了很多唇舌解釋不是安卓不好，是因為這批安卓平板實在太老了。)

這次五年級的平板測驗，我加入多選題，亦既不只一個答案，更能增加對觀念的整合性檢知（看同學們是不是真懂？）。

話題一轉，順勢與大家說明我去永春高中看該校推行使用chromebook的情形。介紹一位國文老師讓同學把課文中提到的地點，在google maps 上點出來，這真讓我驚艷，因為它讓課文上超級陌生的地名，瞬間變成具體可見的景點。像我在那篇po文裡說的，「我藉著地圖，似乎也像在數百年後檢驗作者的描述是否「順路」，（如果按著課文的敘述描點，卻發現地點一下往南一下往北，那就不對了嘛，是吧？）作一點簡單的考證。（或是發揮柯南的精神，可能發現作者其實是在向宇宙發出訊號，呃～～會不會太牽強了？）

這讓我想起MAPS教學法王政忠老師說的「我們透過對課文反覆揉捏的過程，不知不覺中對課文產生了更強烈的熟悉」。頗有這種意味。

接著我向二位老師提到來年想要申請資訊計畫，目標是讓全班一人一機，那教學起來就有了非常多的可能。可以全班一起測驗（不用分兩半）、課堂之間做隨時IRS、文章共作…有太多不同型態的模式可以運用。靜儀老師則提到教師們可能會擔心保管問題，這確實是應該幫老師設想的地方。

順道我介紹了最近我利用「去背」功能，把不同的花的構造給同學們填寫，目的是讓同學知道課本上的花是「完全花」，然而有很多花不見得雄蕊、雌蕊、花柱、花絲…等是完整且顯而易見的。說實在的，在網路上很難到那麼切合主題的圖片可以利用。但是有了「去背」這項利器之後，方便非常多。去除不相干的背景做出來的學習單就會很有質感，在學習上也減少了不必要的干擾，去背這功能實在很重要。尤其在word, ppt上就能輕易完成，更是令人讚嘆！

更重要的，映秀老師提到「圖片能不能給我們用？」這真是切合我的隱藏重點啊！

其實我放在部落格上是PPT格式，而不是PDF格式。這是有好處的。因為只要把PPT下載後，裡面的圖都可以「另存新檔」自行運用。主要是著眼於老師們各自的教學模式並不相同，需要的並不是一套既定的學習流程或學習單，相反地，如果給老師「教學素材」則老師們更能靈活運用，不是更讚嗎？

綜而言之，這次領域教師間對話很有料！我覺得很有收穫。（下次買飲料要告訴我啊～）