全新的繁體中文 WordPress 網站《宜蘭部落格教育平台 網站》
12/25 聖誕節
自然課應該即將進入熱對物質影響與熱量傳遞方式單元
童軍課應該是卡式爐操作的單元
所以兩週前跟天使班 Chia Mei Lin班導討論後敲定了[熱力學火鍋]的活動
活動當天 天使班的孩子從斤斤計較的全聯採購活動開始 [這菜太貴了][有特價,買這肉好了]聽到許多不同的對話
回到教室 談完物水的三態變化後 開始今天的熱力學觀察,從冰塊加熱開始,我們討論了以下問題(當然也開始煮火鍋囉)
學習單在這
1.水的三態變化
2.溫度不同的水造成的折射
3.從氣泡談熱對溶解度的影響,及蒸發與沸騰的差異
4.對流現象
5.顏色與熱量傳遞的關係
6.從瓦斯罐上液體討論吸熱與放熱的現象
結束完各組討論,回到座位,同組的孩子已煮好色彩繽紛的美味等我開動
感謝同事夥伴 Chia Mei Lin Minnie Yang的支持與協助
謝謝天使班的孩子讓我看見許多可能與美好
合作學習 熱量 熱的傳播
合作學習的任務設定一直是我覺得不容易的事
如何讓孩子達到集體躍昇 常讓我想破腦袋
而這時也更確認共備社群的美好
上到熱學單元 腦袋頭然閃過幾個想法 於是將它落實在影片中
透過影片設計成不同討論任務
關於對流的[煮不熟的溫泉魚]
關於傳導的[自動熄滅的線香]
關於輻射的[三隻溫度計]
操作紀錄
熱力學相關文章
熱量 比熱 補救教學
在網路上有許多科學動手做的活動，也漸漸的有老師以活動來取代課堂教學，無論是探究或是觀察討論，從活動到知識建立，從現象到系統架構，其實需要一些時間轉化，需要多久，其實每個孩子都不同，以常態編班的現狀，如果沒有脈絡可循，活動結束了，這些孩子留下什麼？學習慢的孩子又該怎麼辦？而老師又如何確認學生學習狀況為何？
省視自己的教學，在熱量單元，我做了一些調整，
透過講義提供預習、複習架構，
透過活動設計在課堂進行對話與互動，思考與表達，
透過評量設計提供學生成功經驗，提供老師教學回饋，針對結果再設計補救教學影片
透過影片與評量設計：解決補救教學學生個別化的問題
以熱量實驗為例
教材與紀錄如下
實驗：採用康軒版5-2實驗，討論100g水、200g水、100g甘油，加熱時間與溫度變化的關係
授課：教材在[這裡]
延續實驗紀錄，授課重點圖表繪製、解讀、分段討論
1.加熱時間與熱量的關係
2.加熱時間與質量的關係
3.物質性質與加熱時間的關係
4.推導熱量公式
3-7頁為作業與討論題目
評量：
題目[在這]
延續授課重點，評量目標為
1.圖表繪製
2.從實驗數據分析
(1)推算酒精燈供熱多寡
(2)物質比熱託寡
(3)熱量公式應用
3.圖表綜合分析
補救教學
錄製3段影片，每部5-10分鐘內容分別為：
1.加熱時間與熱量的關係
2.加熱時間與質量的關係
3.物質性質與加熱時間的關係熱量公式運用
補救教學操作時間與方式
1.建立班級社群，提供課後複習平台
2.無網路同學，利用課後時間觀看影片上課
3.影片1訂正完，可回答考卷1-4題
影片2訂正完，可回答考卷5、7題
影片3訂正完，可回答考卷6-12題
4.1-12完成後，可利用14-15題進行觀念再確認
社群
影片選單在這裡
操作紀錄在這，部分孩子在家完成，部分在校留校完成
補考試題[在這]，改了部分的數字，老師批改時加入口語對話，可更清楚學生學習狀況
錄製影片時，其實也曾問自己，孩子真得會看嗎？透過課後的討論、孩子交回的訂正結果與補考對話，我很幸運的看到了改變在這些孩子上呈現，
天使班的孩子，謝謝你們讓我看見教育是如此美好的，我很慶幸自己是你們的自然科老師
新年新希望 熱對流
頭文字D中有一段對白極為經典
「神之所以為神，是因為做了人做不到的事所以為神」
九把刀為了超越金庸，每天寫5000個字，至今已發行超過60本實體書，
而2015年我的願望是
「我希望全班自然都及格，2年後全班會考沒有C」
學生說：｢老師很難耶」，我說｢被嘲笑的夢想才有實踐的價值，你們不覺得這件事很屌嗎」這是一個值得去實踐的價值，相對於第一名，我覺得，自己更在意「平均差」與「公平正義」，我相信在實現這夢想的過程—我跟任教班的孩子都將有所成長。
怎麼做？我想：一個是讓孩子享受自然，一個是做好補救教學
除了閱讀、實作、分組，今年問題討論的比例增加了，也加強了討論結束後對應的評量與補救教學，先分享明天即將進行的活動
看出這張照片的衝突嗎
「煮不熟的溫泉魚」是發現學生對[對流]現象一知半解，於是錄製的主題影片，透過觀念衝突引起學生動機，設計問題逐步引導學生探討對流現象的成因，操作過程如下方影片：
http://youtu.be/-2SqT2Qy4AE
後續的延伸還有這個，讓知識與生活作連結(謝謝耕碩提供綠建築影片)，讓學生看到學習的價值，
2015 我的新年希希望
「我希望全班自然都及格，2年後全班會考沒有C」
只要方向對了，一切就對了
第一次到壯圍，是因為PagmaeO的研習，研習在壯中的TEAL教室，藍色的基調，圓型的分組討論桌，每組兩台的桌機，環場四台投影機，是一間很適合做E化討論的專任教室，之後參觀了M教室與V教室，看得到學校主政者的遠景與用心，「方向對了，一切就對了」壯圍國中的硬體的規劃與行政團隊的力量，提供給教學者許許多多的可能，而今天嘉如老師的課程，更讓我看見壯中的軟實力。
觀課紀錄
今天到壯圍國中看的是黃嘉如老師七年級的自然科教學，單元：動物行為，老師以分組討論來進行課程，流程如下：
師 | 生 | |
提問 | 什麼是行為？ | 舉手問答 |
引起動機 | 貓咪短片https://www.youtube.com/watch?v=zRsEWr6HKo4 | |
提問、討論 | 貓為什麼要追光點？ 貓照鏡子有什麼反應？ 什麼是行為？ 心臟噗通噗通跳是不是行為？ | 舉手回答 利用2塊小黑板20-30秒討論 |
提問、討論 | 動物行為的目的有哪些？ | 參考課本、利用2塊小黑板20-30秒討論 |
回饋 | 以一組為例進行說明 | 交換批改答題狀況 |
小組討論 | 抽籤，1.報告順序，2.一種動物行為(生殖、避敵、印痕、溝通、定向、趨性) 各組準備報告5分鐘，內容須包含：說明、舉例、提問、備提問，報告時間2.5分 | 利用平板與課本進行作答 |
發表、回饋 | 控制時間，每組報告完後給與30秒回饋 |
評量：
一、課堂及時回饋：
老師依成績將學生作異質性分組，由高而低分別為1~5號，座位安排如下
編號4 | 編號5 | 編號1 |
|
編號2 | 編號3 |
編號有助於情境營造，學生只要參與發言，依編號給與不同分數，編號1-2得分1分，編號3-5得分2分，學生回答完可以立即上台登記加分，這樣設計是為了鼓勵學生發言與互助學習，課堂結束後老師會請小老師登記，當天結算最高分的組別，每人可以得到3張榮譽卡，榮譽卡每2張可以換算成莊園點數1點(之後補充)，莊園點數於期末可以參與學校禮品競標，禮物包含平板、腳踏車等。
課堂分組討論成績，每次段考累計一次，最高分組別，得分為100分，第二名95分，以此類推，成績佔平時成績1/4~1/3。
二、學習單：每單元備有學習單彙整，協助學生統整知識，段考前利用一堂課進行答案校正。
三、小考
四、段考：20%採多元評量，第一次段考為顯微鏡操作，第二次段考為維管束繪圖與人體器官模型組合。
討論：
1.課堂氣氛活絡與寧靜教學該如何取捨？
課堂氣氛是一種文化，與老師個人特質及班級特色有關，嘉如老師是活潑而幽默的老師，容易與學生打成一片，以今天的觀察，學生小組討論與發表時的提問，均與該堂學習有關，並未脫節，音量上也不致於造成別人的困擾，是否一定要符合寧靜教學？老師可以檢視學生學習情形。
2.計分方式是否過於混亂？
為不打斷老師授課節奏，讓學生自己上台加分是一種解決的方式，以這堂課觀察結果，學生上台登記加分並未造成同學分心，同時可以提供加分同學正增強，可再觀察成效。
另外，每節評量結果除了換算成平常成績外，嘉如老師還設計了榮譽卡制度，每節加分最多的組別可獲得3張卡片，第2名2張卡片，以此類推，期末榮譽卡可轉換成壯圍國中的莊園點數，提供學生期末商品競標使用，再次增強學習動機。
3.分享理化科分組教學？
宛如老師分享，以密度為例，老師說完概念後會讓學生練習學習單，每一位答對給予小組1分，對完答案後，會額外派題，依上來解答的同學編號給予加分。
前陣子幫學生進行補救課程時整理的題目
範圍：七上3-2 酵素 ~ 5-1神經系統
內容：基測題與會考題，分單元整理，內容空白處為筆記欄
文件連結如下，需要的朋友請留言自取
差異化教學 段考訂正 光 聲音
春秋戰國時期，政治動盪，各國諸侯林立，所謂「天子失官，學在四夷」，教育不再是貴族的專利，私人講學的盛行使平民也有受教育的機會，有人認為春秋時期的孔子開啟了私人講學的濫觴，當時的教法應該以講述教學為主(我猜)。
此外，當時經濟水準提升，各國諸侯除強調政治、軍事，興起養士的風氣，促進了各門派的出現，而戰國諸侯對“士”採取寬容政策，“合者留，不合者去”，更促進了各國的人才流動。
給老師們的話
會想到這段歷史，是因為這次段考。
[考完試了，該如何引導孩子訂正呢？]，課堂上的解題是否符合同學的需求呢？換句話說，這班的孩子需要什麼？
近年來各式教學法彷彿戰國時代百家爭鳴，從各立山頭，漸漸走向在地化、個別化[我想，只要教學對象是人，就有個別差異，就沒有一套教學法可以涵蓋所有教學]
上學期因為班級屬性與題目的關係，我嘗試過分組學習來訂正試卷的方法，紀錄在這邊
這學期的班級，班上同學差異性較高，考量到自己之前請長假，部分學習狀況非我能第一時間掌控，且到距離下次段考只有6周時間，須完成兩章的教學，可能無法利用兩節進行分組訂正活動，那該使用什麼樣的方式，讓每個孩子在段考後，能依自己的程度做好確實的訂正，我試了兩個方案
第一個是[製作解題影片]：
逐題錄製解說影片，讓學生可依造自己的程度，加快或重複練習。
錄製影片所需的工具有：空白試卷、腳架、相機，相對位置如圖
一份試卷錄製時間約為1.5小時，建議分段錄，剪輯與上傳比較方便，學生也比較好搜尋。
通知單：影片上傳完成，可以用youtube頻道或部落格呈現，以通知單提供網址給學生，格式如下，此外，也能透過通知單與家長溝通想法，陪孩子一起為學習找到方法。這次剪輯成果如文末。通知單WORD檔在這
第二個是[個別化教學]：
如果屬於概念統整的部分，因為需較多時間進行教學，採用個別化課後教學。
以此次題目選擇第14題為例，學生必須先了解凸透鏡成像方式，才能歸納出成像結果與位置的關係，這也是許多同學到國三仍對光學恐懼的所在，所以，針對這部分我提供了個別教學時間，讓學生登記參與，每次4人以內，上課時間為午休的40分鐘，內容為凸透鏡成像作圖與歸納，教材如下
給家長們的話
「無論成績好壞，請想想：每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。
不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細心地呵護自己的花慢慢的看著長大，陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹。」
針對這次段考，為了讓孩子能依自己的程度進行訂正，學校做了以下的努力，整合了相關資源放在這個網址中http://ppt.cc/3fjk，內容有
一、提供成功的範本，讓孩子能找到方法：
(一)提供同學的題目卷
透過觀摩同學的題目卷，可以知道同學如何作答，明白她題曲的關鍵字為何，再比對自己的想法，見賢思齊，我們一起成長(謝謝采菁慷慨提供)。
(二)老師的題目卷：
裡頭有關鍵字也有解答，同病參考看看。
二、各題詳解影片：
提供各提詳解，同學可以依索引找到自己不會的題目，邊聽詳解邊在考卷上做記錄，紀錄內容包含[關鍵字][題目訂正]，也可依自己的程度反覆觀看或加速瀏覽。
另外，針對大觀念，我們也提供了小組教學時間，每次4-5人，時間為午休與自習課，老師會額外提供一份教材進行教學，辦理時間為段考後一周內，由同學主動報名，報名者須遵守守時及確實完成補救課程作業的要求
然而，對孩子而言，他們最需要的是你的陪伴，請利用段考後與他們聊聊，陪伴他們一起努力，他們會走得更遠更好，為了孩子的學習，我們陪他一起努力。
給孩子們的話
前一陣子老師因為親人過世，親身經歷了生死別的過程，回首種種，我可以告訴大家：這次段考的成績，對你的人生只是很小很小的一個事件，如果考得好，請為自己鼓掌，如果考不好，也無需太沮喪，老師重視的是你如何面對這個挑戰？你有沒有態度，懂不懂方法？
如同老師給家長的話所說[每朵花綻放的時間不同，只要你持續吸收養分，就能等到那天]考試是一個檢驗學習的機會，考前你付出多少，我想這自己最清楚，不夠的就再調整，現在要做的是把不懂得弄懂就好，遇到問題現在就解決它，等國三再遇到，我們才能微笑面對，加油囉，等待你花開的時候！
這禮拜你要做的事是：請你參考下方影片，找到自己不會的題目，邊聽詳解邊在考卷上做記錄，紀錄內容包含[關鍵字][題目訂正]，關鍵字你可以參考影片或相關文件中[滿分同學的題目卷][老師的題目卷]
驗證：下周一，請繳回試卷訂正，
下周三我們再考一次相同範圍的題目，
與你分享老師遇到問題的作法[面對他 接受他 處理他 然後 就可以放下他]
希望在下周三 我們都可以微笑走向下一階段
相關文件
通知單
解說影片
找到自己不會的題目，邊聽詳解邊在考卷上做記錄，紀錄內容包含[關鍵字][題目訂正]，關鍵字你可以參考影片或相關文件中[滿分同學的題目卷][老師的題目卷]下周一，請繳回試卷訂正，內容包含關鍵字提取與解答訂正，下周三我們再考一次相同範圍的題目，確認我們的努力成果。
[面對他 接受他 處理他 然後 就可以放下他]
一、作圖
第一題
第二題
第三題
第四題
二、問答題1~6題
三、選擇題
1~2題
3~5題
6~7題
8~10題
11~12題
13題
15題
為什麼要考試？這是從小到大心中都有的問題，小時後只能自己OS，長大後也會問自己考試的目的是什麼？回顧學習歷程，覺得評量有三個不同層次
一、為了了解學生會多少。
二、為了提供老師教學參考
三、從多元評量來思考，評量更可以是教學中的一部分
如果我們拿到一份，評量後的統計資料，這些數字告訴我們什麼？回歸到評量的目標
103年國中教育會考問與答手冊第5頁，提到：
具體而言教育會考的目的有下列四項：
一、降低考試壓力，活化學生學習。
二、檢視學生學力，確保學習品質。
三、回饋學習成果，強化適性輔導。
四、提供學力資訊，俾利因材施教。
第12頁，提到：
教育會考的成績應用
教育會考可作為學力檢定的機制，提供教育部、各直轄市、縣（市）
政府教育局（處）制訂政策、分配教育資源的參考，並讓親、師、生明白
學習狀況及進行教學調整。在實施十二年國民基本教育初期，為順利過渡
到完全不使用在校成績的目標，各直轄市、縣（市）經教育審議委員會通
過後，可適度採用教育會考的結果，作為免試入學辦理初期超額比序項目
之一，再配合其他表現，搭配充分的生涯輔導措施，讓學生擁有適性選校
的主動性，學校擁有適性選才的空間。
換句話說這些數字可以做為
1. 教育局（處）制訂政策、分配教育資源的參考
2. 讓親、師、生明白學習狀況及進行教學調整
於是，心測中心在成績公佈後提供了一份資料給各個學校，資料中有兩份資料，一份是大家已經知道的整體報告書，
提供三等級學生分布與各科與縣成績的參照比較，另一份位各科評量重點與學生答對率分析。
如果這份資料學校能妥善分析，相信能提供一線老師更多的資訊，如果大家想知道結果，可以跟學校教務處索取。
輔導團超認真的柱子課督分享了一篇文章[千呼萬喚始出來 ~103年國中教育會考學校分析資料運用參考]，針對宜蘭縣教育處匯整各校資料的統計結果，提出了幾項他的觀察，內容包含
壹、台師大心測中心提供的國中會考資料有什麼？
貳、透過報告書掌握全校學生表現結果
參、打破版本迷思，聚焦學習重點：
肆、提供學生反應能力的重要參考：
伍、 教師精進教學與課堂研究的重要素材
有興趣的老師可以參考這裡
https://2blog.ilc.edu.tw/wp-content/uploads/gallery/5798/5798-2724752.pdf
因為目前手中只有全縣與全國通過率，初步做了一些分析跟大家分享，這份資料可以提供我們哪些教學訊息？如果以這次為標準，如何讓下一次比這次進步一些？
看完後如果大家有任何問題或輔導團可以幫忙的可以在下方留言，11/7前我會匯整大家的想法，提供給各校主任與處長，我想 只要嘗試就有機會改變。
因為部落格軟體的關係，有些表格我用圖形，需要原始檔的點這(https://drive.google.com/file/d/0B4HrIV6iLV1Iampwc1JWODRRRGM/view?usp=sharing)
【背景分析】教材單元數
生物 | 八年級理化 | 九年級理化 | 九年級地科 | |
單元數 | 12(6+6) | 12(6+6) | 6(4+2) | 5(3+2) |
每周節數 | 4 | 4 | 4 | 1 |
【背景分析】103會考題布題分析(年段)
【背景分析】103會考題科目布題分析(科目)
【背景分析】103會考題通過率(難度)分析
【通過率分析】103會考題通過率與全國差異分析(平均值)
| 全國平均通過率 | 宜蘭縣平均通過率 | 差異 |
自然科 | 53.4181% | 48.4259% | -4.722% |
【通過率分析】103會考題通過率與全國差異分析(年段)
通過率 | 七年級生物 | 八年級理化 | 九年級理化 | 九年級地科 | |
平均值 | -4.722% | -4.813% | -4.529% | -6.222% | -3.75% |
【通過率分析】103會考題通過率與全國差異分析分析
差距5%以上：生物8/16，理化(8)9/17，理化(9)8/9，地科4/12
差異最大前8題題目內容如下
31. 【-9%，全國：39%，宜蘭：30%，理化，九年級，能了解萬有引力的定義】
20. 【-8%，全國46%，宜蘭38%，生物，七年級，能了解生態系的組成之涵義】 
27. 【-7%，全國51%，宜蘭44%，理化，八年級，能了解有機化合物的結構】
44.【-7%，全國30%，宜蘭27%，生物，七年級，能了解人體性別遺傳與細胞染色體組合的概念】 
請閱讀下列敘述後，回答51～52題
今取四個不同條件的金屬塊甲、乙、丙、丁，四者條件的資訊如表(八)所示。四個金屬塊放置在室溫20°C的環境下一段時間後，四者的溫度均降為20°C。 |
51. 【-7%，全國42%，宜蘭35%，理化，八年級，能了解熱平衡的概念。】
甲、乙、丙、丁四個金屬塊由初始溫度降至20°C時，何者所散失的熱量最多？
(A)甲(B)乙(C)丙(D)丁
30. 【-7%，全國47%，宜蘭37%，理化，九年級，能了解力矩的定義。】
39. 【-7%，全國50%，宜蘭43%，理化，九年級，能了解電路中通路及斷路的意義。】
42. 【-7%，全國26%，宜蘭19%，理化，九年級，能了解電路中並連與分流的概念】
【通過率分析】原始資料依差異度排序
SN | 能力指標 | 全國 | 全縣 | 差異 | 年級 | 科目 |
N-31 | 能了解萬有引力的定義。 | 0.39 | 0.3 | -0.09 | 9 | 物理 |
N-20 | 能了解生態系的組成之涵義。 | 0.46 | 0.38 | -0.08 | 7 | 生物 |
N-27 | 能了解有機化合物的結構。 | 0.51 | 0.44 | -0.07 | 8 | 化學 |
N-44 | 能了解人體性別遺傳與細胞染色體組合的概念。 | 0.3 | 0.23 | -0.07 | 7 | 生物 |
N-51 | 能了解熱平衡的概念。 | 0.42 | 0.35 | -0.07 | 8 | 物理 |
N-30 | 能了解力矩的定義。 | 0.44 | 0.37 | -0.07 | 9 | 物理 |
N-39 | 能了解電路中通路及斷路的意義。 | 0.5 | 0.43 | -0.07 | 9 | 物理 |
N-42 | 能了解電路中並連與分流的概念。 | 0.26 | 0.19 | -0.07 | 9 | 物理 |
N-37 | 能了解pH值與[H+]和[OH-]之間的關係。 | 0.46 | 0.4 | -0.06 | 8 | 化學 |
N-38 | 能了解質量數、中子數和質子數之間的關係。 | 0.35 | 0.29 | -0.06 | 8 | 化學 |
N-33 | 能了解植物界各類植物的特徵。 | 0.45 | 0.39 | -0.06 | 7 | 生物 |
N-34 | 能了解細胞皆須行呼吸作用的概念。 | 0.26 | 0.2 | -0.06 | 7 | 生物 |
N-52 | 能了解質量與體積的關係。 | 0.46 | 0.4 | -0.06 | 7 | 生物 |
N-29 | 能了解液體壓力的定義。 | 0.5 | 0.44 | -0.06 | 8 | 物理 |
N-13 | 能知道等速度運動的定義。 | 0.69 | 0.63 | -0.06 | 9 | 物理 |
N-41 | 能了解螺線形線圈所形成的磁場。 | 0.41 | 0.35 | -0.06 | 9 | 物理 |
N-12 | 能知道原子形成離子時,質子數和電子數的變化情形。0.51 | 0.51 | 0.46 | -0.05 | 8 | 化學 |
N-45 | 能了解化學計量的相關概念。 | 0.25 | 0.2 | -0.05 | 8 | 化學 |
N-49 | 能知道醣類可稱為碳水化合物。 | 0.7 | 0.65 | -0.05 | 8 | 化學 |
N-36 | 能了解鋅銅電池的相關概念。 | 0.43 | 0.38 | -0.05 | 9 | 化學 |
N-05 | 能知道人體神經傳導的過程。 | 0.66 | 0.61 | -0.05 | 7 | 生物 |
N-16 | 能了解植物蒸散作用的相關概念。 | 0.63 | 0.58 | -0.05 | 7 | 生物 |
N-18 | 能了解生物的細胞分裂之概念。 | 0.58 | 0.53 | -0.05 | 7 | 生物 |
N-09 | 能了解月相的變化。 | 0.66 | 0.61 | -0.05 | 9 | 地球科學 |
N-22 | 能了解各項地震參數的意義。 | 0.59 | 0.54 | -0.05 | 9 | 地球科學 |
N-23 | 能了解等壓線與高低氣壓的特性。 | 0.61 | 0.56 | -0.05 | 9 | 地球科學 |
N-53 | 能了解類地、類木行星的概念。 | 0.61 | 0.56 | -0.05 | 9 | 地球科學 |
N-28 | 能了解聲速的運算。 | 0.62 | 0.57 | -0.05 | 8 | 物理 |
N-14 | 能了解牛頓第二運動定律。 | 0.61 | 0.56 | -0.05 | 9 | 物理 |
N-25 | 能了解氧化還原反應。 | 0.5 | 0.46 | -0.04 | 8 | 化學 |
N-26 | 能了解常見化學反應。 | 0.5 | 0.46 | -0.04 | 8 | 化學 |
N-02 | 能了解化石與地層的關係。 | 0.73 | 0.69 | -0.04 | 7 | 生物 |
N-06 | 能了解天擇說的概念。 | 0.7 | 0.66 | -0.04 | 7 | 生物 |
N-17 | 能了解人體血液循環的相關概念。 | 0.53 | 0.49 | -0.04 | 7 | 生物 |
N-19 | 能了解不同界生物的特徵與功能。 | 0.5 | 0.46 | -0.04 | 7 | 生物 |
N-35 | 能應用人體消化液與酵素實驗的概念。 | 0.43 | 0.39 | -0.04 | 7 | 生物 |
N-48 | 能了解激素的功能。 | 0.63 | 0.59 | -0.04 | 7 | 生物 |
N-07 | 能了解順向坡的概念。 | 0.78 | 0.74 | -0.04 | 9 | 地球科學 |
N-32 | 能了解大氣分層與溫度變化的關係。 | 0.36 | 0.32 | -0.04 | 9 | 地球科學 |
N-54 | 能運用太陽系的行星排列順序解決問題。 | 0.38 | 0.34 | -0.04 | 9 | 地球科學 |
N-03 | 能了解面鏡成像中物距與像距的關係。 | 0.73 | 0.69 | -0.04 | 8 | 物理 |
N-40 | 能應用浮力與密度間的關係。 | 0.26 | 0.22 | -0.04 | 8 | 物理 |
N-15 | 能知道物理量與單位間的關係。 | 0.71 | 0.67 | -0.04 | 9 | 物理 |
N-10 | 能知道量筒和滴管的合理使用方式。 | 0.66 | 0.63 | -0.03 | 8 | 化學 |
N-50 | 能了解影響反應速率的因素。 | 0.58 | 0.55 | -0.03 | 8 | 化學 |
N-47 | 能了解圖表並加以轉換。 | 0.71 | 0.68 | -0.03 | 7 | 生物 |
N-01 | 能知道降雨機率的意義。 | 0.86 | 0.83 | -0.03 | 9 | 地球科學 |
N-21 | 能了解冷鋒過境時伴隨的現象。 | 0.63 | 0.6 | -0.03 | 9 | 地球科學 |
N-24 | 能知道大氣中常見氣體的性質。 | 0.5 | 0.47 | -0.03 | 9 | 地球科學 |
N-43 | 能應用太陽直射角度變化與地球公轉的概念。 | 0.31 | 0.28 | -0.03 | 9 | 地球科學 |
N-11 | 能知道稀釋濃硫酸的合理方式。 | 0.61 | 0.59 | -0.02 | 8 | 化學 |
N-04 | 能知道能量金字塔的概念。 | 0.84 | 0.82 | -0.02 | 7 | 生物 |
N-46 | 能了解重量百分濃度和溶解度的概念。 | 0.26 | 0.25 | -0.01 |
